真正的大學(xué)，需要在現(xiàn)代大學(xué)的精神感召下，滿足老師和學(xué)生的核心訴求。所以應(yīng)以滿足老師、學(xué)生的訴求為最終目標(biāo)，而不只是追求行政評判的高分。
我的高中是一所毛坦廠中學(xué)式的學(xué)校，憑借著每周只有9小時假期的統(tǒng)籌安排，我和那一屆的幾十位同學(xué)最終邁進了名牌大學(xué)的門檻。中國的中學(xué)教育，你很難去要求它有自己的特點，在鄉(xiāng)村、縣城，成績是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。在我進入大學(xué)、走入社會之后，卻逐漸發(fā)現(xiàn)中國的一些名牌大學(xué)正在喪失自己的特點，趨同化已經(jīng)成為它們最大的特點。
盡管許多名校的學(xué)生以及他們較有品位的老師，并不會在乎武書連、上海交通大學(xué)或者是《泰晤士報》旗下高等教育增刊發(fā)布的高校排名。這些排名的主要功能是服務(wù)于高考之后的招生，服務(wù)“迷茫的考生與家長”。人生的方向、大學(xué)的專業(yè)，這些原本在18歲之前就應(yīng)有一個相對清晰的答案，但因為之前的時間都忙著對付考試，所以這種根本性的問題一般都會在幾天內(nèi)決定。幾天時間，幾乎決定一個人一生的職業(yè)軌跡，當(dāng)與不當(dāng)基本只能看運氣了。
大學(xué)校長可以不在乎坊間排名，卻必須要重視教育部公布的“985”“211”名單，因為這里面直接關(guān)乎學(xué)校的資金、項目配給。在評定“985”“211”時，使用的都是“工程”這個概念。而“工程”這個詞，很容易讓人想起機械設(shè)備，既然是機械設(shè)備，那么就需要標(biāo)準(zhǔn)化。于是，關(guān)于評定的要求就出現(xiàn)了一套硬性標(biāo)準(zhǔn)。文理工農(nóng)醫(yī)，各自占一定分數(shù)。對于被評定的大學(xué)來說，少一部分就意味著失分。
于是，就出現(xiàn)了高校的兼并運動，諸如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)等航空母艦型高校，都是大學(xué)合并的結(jié)果。原本的老浙大主干只有工科，合并了杭州大學(xué)后，文理得到了大大加強，合并了浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)和浙江醫(yī)科大學(xué)之后，也備齊了農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)。浙大的排名之所以能夠在很多排行榜中躍居復(fù)旦、南京大學(xué)之上，四校合并之后形成全面的學(xué)科體系是主要原因。
除了“985”“211”這些“一評定乾坤”的“工程”外，教育部每隔4年還要對各個大學(xué)進行一次本科教學(xué)質(zhì)量評估。這些評估的專家當(dāng)然大部分都是領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威，但問題在于，再權(quán)威的專家，是否能夠在幾天內(nèi)摸透每一個學(xué)校的特點、屬性？答案是否定的。評估勢必需要一套標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)背后又關(guān)乎資源的分配，各個學(xué)校當(dāng)然要與之配合。本科教學(xué)是大學(xué)的靈魂，循環(huán)往復(fù)的標(biāo)準(zhǔn)化評估，讓一些學(xué)校向標(biāo)準(zhǔn)看齊的同時，也失去了各自應(yīng)有的特點。
遺憾的是，目前的一些名牌大學(xué)，因為在資源分配的格局中占據(jù)了有利位置，反而非常享受這樣的狀態(tài)。國家重視、地方扶持、社會追捧、學(xué)生報考，這些不正是一所大學(xué)夢寐以求的嗎？也許是吧！可是，這就是大學(xué)的全部嗎？有哪所一流名校，是在行政指導(dǎo)下辦成的？真正的大學(xué)，需要在現(xiàn)代大學(xué)的精神感召下，滿足老師和學(xué)生的核心訴求。所以應(yīng)以滿足老師、學(xué)生的訴求為最終目標(biāo)，而不只是追求行政評判的高分。
文理工農(nóng)醫(yī)齊備，SCI論文數(shù)量比拼，校園規(guī)模越來越大�？傮w而言，一些名牌大學(xué)最大的特點就是對“大”“多”“全”的追求，對數(shù)量的熱切大于對質(zhì)量和特色的要求。結(jié)果，大家越來越趨同，以至于每個學(xué)校的簡介上，只有排名、院士、一級學(xué)科、博士點等數(shù)量上的不同。但資源畢竟是有限的，在名牌大學(xué)集中央、地方和富商寵愛于一身之后，普通高校和職業(yè)學(xué)校的處境堪憂。后者就像“零和游戲”中的失敗者，不得不面對贏者通吃的結(jié)局。
