進(jìn)入冬季，離大學(xué)期末考試季近了，離那個(gè)大學(xué)生們自我感動(dòng)的集體爆發(fā)階段也不遠(yuǎn)了。
明明有整整一學(xué)期的時(shí)間把知識(shí)吃得透徹，卻非要在這幾天里垂死掙扎，開啟的“努力模式”看起來(lái)更像臨時(shí)抱佛腳。
早起搶圖書館，深夜挑燈夜戰(zhàn)，還不忘發(fā)朋友圈吐槽：“只要專業(yè)選得好，年年期末像高考。”
同學(xué)們有了光明正大的理由喝咖啡熬夜進(jìn)行“通宵學(xué)習(xí)”，那些嶄新卻落灰的教科書被重新從某處掏出來(lái)，瘋狂地用各色熒光筆畫上重點(diǎn)。
為了過(guò)個(gè)好年，為了不掛科，這個(gè)時(shí)候總是要逼瘋那么一批人。
這時(shí)候才明白，上了大學(xué)就輕松了，都是騙人!
對(duì)不起，“上了大學(xué)就輕松了”這句話，從來(lái)就不是一句真話。信了它，你就真的被淘汰了。
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信奉上了大學(xué)就輕松
關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生的校園生活，有許多奇妙的黑話。
比如“只要膽子大，一周七天假”，比如“上課不過(guò)就是換個(gè)地方玩手機(jī)”，再比如“沒(méi)有逃課掛科過(guò)的大學(xué)生活不完整”。
頹廢和墮落像是一種流行病，在這群剛滿18歲的年輕人中悄然蔓延著。
他們的生活里沒(méi)有了升學(xué)壓力和老師家長(zhǎng)的監(jiān)管，于是就借著“上了大學(xué)就要好好玩”的名頭，實(shí)實(shí)在在地?fù)]霍著青春。
大概是因?yàn)槔壛耸畮啄甑氖`突然解鎖，“自我管理”這項(xiàng)技能，他們遲遲沒(méi)有學(xué)會(huì)。
當(dāng)他們奉著“反正都考上大學(xué)”了的想法，把大學(xué)校園當(dāng)做肆意玩樂(lè)的場(chǎng)所時(shí)，惡果也在悄然釀成。
2013年，本應(yīng)該是某大學(xué)2009級(jí)學(xué)生王亞林的畢業(yè)年。但是他卻因大學(xué)期間沉迷網(wǎng)絡(luò)而未能修夠?qū)W分，只能繼續(xù)讀書。2014年9月，他突然離開了學(xué)校，和家里人徹底失聯(lián)。
由于長(zhǎng)時(shí)間與家里失去聯(lián)系，王亞林的父親不遠(yuǎn)千里到西安尋人。年過(guò)半百的父親不懂得網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，還是在學(xué)校、微博大V等的幫助下，終于在網(wǎng)吧找到了正在當(dāng)網(wǎng)管的兒子。
誰(shuí)也不會(huì)想到，高考時(shí)，王亞林考了628分，被長(zhǎng)安大學(xué)錄取。長(zhǎng)安大學(xué)，是“211“的教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)。
2016年，南京林業(yè)大學(xué)一年內(nèi)勸退49名學(xué)業(yè)掛科學(xué)生。在他們的身上，都能看到“考上大學(xué)就輕松了”這句話埋下的苦果。
新聞鏈接：高校一年半勸退49學(xué)生 有人只讀了一學(xué)期
新聞鏈接：南京林大67名學(xué)生被勸退背后
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那些死在大學(xué)里的人
正在念大學(xué)的那些年輕的成年人們，總是自嘲著自己離智商最巔峰的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。他們表示，高中的自己會(huì)做英語(yǔ)數(shù)學(xué)物理歷史生物化學(xué)等等九門課程，上了大學(xué)后卻真的成了“不學(xué)無(wú)術(shù)”的人。
“我的智商已經(jīng)開始下降了”，這是他們常用的理由，從來(lái)沒(méi)有反思過(guò)這句話的科學(xué)性。
1969年，心理學(xué)家格林測(cè)試了24-64歲的個(gè)體智商，認(rèn)為智力在40歲才會(huì)增長(zhǎng)到最高峰，并且此后也不會(huì)迅速下降。
1956開始的“西雅圖縱向研究(Seattle Longitudinal Study)”追蹤了5000多25-88歲的人35年，不同認(rèn)知能力間的高峰年齡差異相當(dāng)大，數(shù)學(xué)能力的高峰甚至可以到45歲。
而我國(guó)的研究顯示，大部分人在35歲后智力才開始下降。
3
高分進(jìn)大學(xué)，低能被淘汰
除了體質(zhì)下降，還有更多放縱自己的后果在等著大學(xué)們。
2014年春節(jié)期間，位于成都西南交大九里堤校區(qū)里的長(zhǎng)椅上，一個(gè)年輕的“流浪漢”已連續(xù)三晚在這里過(guò)夜了。
八年前，這個(gè)年輕的“流浪漢”以近650分的高分，成為涼山某縣的理科狀元，考入了中國(guó)科技大學(xué)。
他叫做劉寧，考入中國(guó)科技大學(xué)的他畢業(yè)后，卻沒(méi)有找到理想的工作，開始自甘墮落，在街頭流浪。
55歲的父親劉國(guó)華接到了路人的電話，稱“你兒子在學(xué)校的椅子上，已經(jīng)睡了三天了，這么冷的天”。他在找過(guò)數(shù)十家網(wǎng)吧后，終于在通錦路一家網(wǎng)吧，找到了正埋頭打游戲的兒子。
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被一句話毀掉的中國(guó)學(xué)生
2016年，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2002名正在讀大學(xué)或大學(xué)已畢業(yè)受訪者的調(diào)查顯示，83.1%的受訪者在大學(xué)期間有過(guò)逃課經(jīng)歷，50.8%的受訪者有過(guò)找別人替課的經(jīng)歷。
有過(guò)逃課經(jīng)歷的受訪者表示，逃課的主要原因是上課時(shí)間和其他活動(dòng)時(shí)間沖突(37.3%)，其次是考核不嚴(yán)格，去不去上課都無(wú)所謂(31.8%)。其他原因依次為：懶惰(31.1%)、不喜歡任課教師(28.1%)、認(rèn)為課程本身不重要(27.5%)、更喜歡自學(xué)(20.9%)、課程太難不想學(xué)(12.3%)、課程太簡(jiǎn)單不需要上課(10.9%)等。
可以看出，“懶惰”，“去不去無(wú)所謂”，“不重要”，“不想學(xué)”和“不喜歡任課老師”這樣有些任性的借口，成為了絕大多數(shù)大學(xué)生逃課的主要理由。
相比較高中時(shí)的固定教室，固定時(shí)間，固定班主任與任課老師，大學(xué)的上課安排的確給了大家更多的自由。正是這種自由，成為了高考?jí)毫Ψ磸椀男箍凇?/span>
按照中國(guó)家庭的慣例，孩子考上一個(gè)好大學(xué)仿佛就是教育的終極目標(biāo)。
在孩子進(jìn)入幼兒園那天開始，就已經(jīng)進(jìn)入高考備戰(zhàn)狀態(tài)。無(wú)論是想進(jìn)重點(diǎn)初中，重點(diǎn)高中，重點(diǎn)班火箭班甚至“清北班”，所有的箭頭都指向一個(gè)地方：好大學(xué)的入口。
正因?yàn)槿绱耍诒桓呖歼@兩個(gè)整整壓了十八年的孩子們，被父母嚴(yán)加管教“不許這個(gè)不許那個(gè)”，連看世界的機(jī)會(huì)都被剝奪。于是，剛剛進(jìn)入大學(xué)的他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)來(lái)到了從未見過(guò)的烏托邦。
迫切的升學(xué)壓力，家長(zhǎng)老師時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督，以及嚴(yán)苛到每小時(shí)的時(shí)間管理沒(méi)有了。就像長(zhǎng)時(shí)間被壓迫的彈簧一樣，松綁解放的心情可見一斑。
但是正因?yàn)槿绱�，這樣的反彈也是劇烈的，甚至毀滅性的。
李欣也是南林大2014級(jí)學(xué)生，2015年5月，他因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)期所修學(xué)分沒(méi)超過(guò)4分被紅色警示，隨后被作退學(xué)處理。
來(lái)自西部大城市的他，和許多同齡人一樣經(jīng)歷著相似的學(xué)生時(shí)代——從小學(xué)到高中，都被學(xué)校作業(yè)和各種校外輔導(dǎo)壓得喘不過(guò)氣。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，高考就像是最后一個(gè)BOSS，只要打通了，這場(chǎng)充滿痛苦和折磨的“游戲”就結(jié)束了。
“那時(shí)候老師總說(shuō)，現(xiàn)在多吃點(diǎn)苦，考上大學(xué)就進(jìn)天堂了!”老師這句話支撐著李欣等著“苦盡甘來(lái)”的那一天。 “解放了!”——李欣這樣形容自己剛跨入南林大校門時(shí)的心態(tài)。
緊接著，網(wǎng)吧，電腦游戲，吃喝玩樂(lè)……五光十色的娛樂(lè)生活讓李欣盡情釋放紓解著這么多年來(lái)的壓力。自甘放縱的他，沒(méi)有留意入學(xué)時(shí)學(xué)校發(fā)放材料里這樣的規(guī)定：一個(gè)學(xué)期獲得學(xué)分未超過(guò)4分，將被紅色警示，作退學(xué)處理。
這個(gè)上大學(xué)剛一個(gè)學(xué)期的男孩，因?yàn)橹恍蘖?學(xué)分，4門課程不及格，被學(xué)校作退學(xué)處理。
“大學(xué)剛開了個(gè)頭，沒(méi)想到就要結(jié)束了。”他這樣說(shuō)。
5
別讓大學(xué)成為墮落的開始
如果只是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師的一句話就給自己“松綁”，再把過(guò)錯(cuò)推到別人身上，只會(huì)錯(cuò)上加錯(cuò)而已。
怎么調(diào)整管理這個(gè)現(xiàn)象，需要不止一方的努力。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行自我管理比進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)更加重要。
現(xiàn)在大學(xué)的許多通識(shí)課程中，都會(huì)教大學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，生活管理，和心理健康輔導(dǎo)。
但是，這些課程只能起到輔助作用。真正要把效果落實(shí)在學(xué)生身上，還要靠個(gè)人努力。
最有效的方法可能是樹立目標(biāo)，無(wú)論是接下來(lái)的學(xué)業(yè)深造，還是找工作，一旦認(rèn)清現(xiàn)實(shí)所需要的資格門檻，自然不會(huì)輕易懈怠。
但改善“一上大學(xué)就墮落”情況的根源，不能僅從大學(xué)生身上找問(wèn)題。
如果高校對(duì)學(xué)術(shù)“放羊一般”放松管理，對(duì)作弊、逃課和掛科等行為睜一只眼閉一只眼，則是更大的不負(fù)責(zé)任。
高等教育不應(yīng)該成為木桶的一處短板，嚴(yán)格有效的管理，才能為社會(huì)輸送有用的人才，不讓“狀元畢業(yè)后找不到工作”的事重演。
事后勸退是無(wú)奈中的無(wú)奈，只有在墮落發(fā)生前進(jìn)行“治療”，才能把這塊病根除掉。
而家長(zhǎng)和老師們，在替孩子們構(gòu)建高考前的精神支柱，也要在18歲之后，幫他們做好“為人生長(zhǎng)久規(guī)劃”的心理準(zhǔn)備。
高考的壓力的確需要釋放，但是如何合理的減壓，才是更加需要思考的地方。把受到重壓的孩子突然丟出去不管不顧，只會(huì)造成反效果。
最重要的是教育孩子，高考不是終極的人生目標(biāo)，而終極的人生目標(biāo)，就是“人生”二字。
