1月16日，中國青年報(bào)報(bào)道了一則新聞：在甘肅省蘭州市，不少人都在談?wù)摰母缂皶r(shí)搭救一名欲輕生的博士生，善意的舉動(dòng)引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。一名博士生下車送蘋果手機(jī)當(dāng)車費(fèi)，的哥察覺不對(duì)，及時(shí)報(bào)警救人一命。救人的周永燁卻說：“自己只是做了該做的。”
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很多讀者看到類似的暖聞，都為救人者的古道熱腸豎大拇指。這幾年，從媒體上看到，高校學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}尋短見的事情時(shí)有發(fā)生。有人感嘆，現(xiàn)在年輕人抗挫折能力太弱了。不容回避的是，現(xiàn)代社會(huì)人出現(xiàn)心理問題并不是個(gè)案，與某一個(gè)群體無關(guān)。與其在道德上指責(zé)，不如從機(jī)制上反思，為什么阻止大學(xué)生自殺只能靠偶然的發(fā)現(xiàn)?
讓人揪心的是，高校學(xué)生心理健康教育存在一些短板和薄弱環(huán)節(jié)，在一些高校機(jī)制中還存在類似的漏洞，雖然有心理咨詢教師，但是教師的數(shù)量少，力量也很薄弱，開展具體工作力不從心，只是當(dāng)“坐堂大夫”，依靠入學(xué)時(shí)簡單的心理調(diào)查，等待有需求的學(xué)生上門咨詢，效果不太理想。
分析個(gè)案可以得知，一些大學(xué)生的社會(huì)支持太弱，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)上大學(xué)，一旦處理不好與同學(xué)或老師的關(guān)系，他們可以求助的途徑并不多。遇到心理問題，不會(huì)主動(dòng)上門向老師求助，問題一旦長期積壓無法化解，最終“逼”著自己采用極端的方式來解決。無論是個(gè)人還是社會(huì)，都將付出巨大的代價(jià)。
然而現(xiàn)實(shí)情況是，有的學(xué)校把學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)等同于思想教育，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的心理狀況，把學(xué)生叫到辦公室，只是簡單談心，對(duì)學(xué)生說一堆道理。殊不知，簡單的思想教育只能在意識(shí)層面上起作用，很難深入潛意識(shí)層面，難以有效解決困惑，更談不上解決心理問題。例如，有的學(xué)生也會(huì)抱怨，大道理自己都懂，可是胸中塊壘始終無法化解。
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中共中央國務(wù)院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》也關(guān)注到青少年心理問題。其中強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建和完善青年心理問題高危人群預(yù)警及干預(yù)機(jī)制。加強(qiáng)源頭預(yù)防，注重對(duì)青年心理健康問題成因的研究分析，及時(shí)識(shí)別青年心理問題高危人群，采取有效措施解決或緩解青年在學(xué)業(yè)、職業(yè)、生活和情感等方面的壓力。
校園，是心理健康教育的前沿陣地，也是解決問題的最后一道制度防線。除了要構(gòu)建具體的預(yù)防制度，更要加大學(xué)生心理健康上的投入，特別是解決東西部高校之間投入不均衡的問題。更為重要的是，在解決青年心理問題過程中，還要注重人性化，不能大張旗鼓地搞一刀切，公開找有“問題嫌疑”的學(xué)生談話。不妨更加注重隱私的保護(hù)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行干預(yù)，潤物細(xì)無聲地開展工作。比如，可以做一些活動(dòng)，突破學(xué)生內(nèi)心的防御，自然而然地發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，相關(guān)老師與同學(xué)交朋友，長時(shí)間進(jìn)行個(gè)案跟蹤。
對(duì)比國外而言，從表面上來看，我國高校發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理疾病的制度更加健全。不過，一提到心理疾病，學(xué)生群體中依然有著強(qiáng)烈的羞恥感，甚至排斥任何形式的疏導(dǎo)與救助。從其他發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，“治未病”才是工作的重中之重，要在心理健康普及中下大力氣，把治療“心病”看做是身體健康的一部分。這是長期的工作，也是繞不開的、無法回避的問題。
