“我不知道和用人單位簽約時(shí)應(yīng)注意什么。現(xiàn)在，一些企業(yè)存在違約行為，遭遇這種情況我該如何維權(quán)?”最近，北京某高校畢業(yè)生周靜正在為就業(yè)簽約一事而煩惱。簽約“陷阱”、三方協(xié)議、申請(qǐng)改派等繁雜的手續(xù)辦理，讓她感到心力憔悴……
6月底，伴隨著“周靜們”陸續(xù)離校，畢業(yè)季正走向尾聲。但記者近日持續(xù)采訪北京、浙江、四川、河北等地10余名高校學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些職場(chǎng)新人而言，他們對(duì)就業(yè)和職業(yè)等相關(guān)問(wèn)題的了解和認(rèn)知，依然停留在“入學(xué)”階段。而作為學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)方面引導(dǎo)者的高校就業(yè)指導(dǎo)中心，其作用并未盡如人意。
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“照著往年P(guān)PT講就業(yè)”很常見
大學(xué)期間，不少學(xué)生選修甚至必修就業(yè)指導(dǎo)課程。記者了解到，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程多開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)，授課形式多為課堂講授或網(wǎng)上授課。
“老師在課堂上照著PPT念，好多PPT還是早些年做的。”在北京某高校讀大二的學(xué)生吳斌向記者吐槽道。
調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)，這樣“照著往年P(guān)PT講就業(yè)”的情況在高校中很常見。如此授課，效果如何?
“很少有人聽課。大家要么看手機(jī)，要么看其他書籍。”在浙江某高校讀大一的學(xué)生周永智坦言。由于授課形式單一化使得他和同學(xué)們對(duì)就業(yè)課程的興致不高，導(dǎo)致大家“課堂不聽課、網(wǎng)課刷時(shí)長(zhǎng)”。他擔(dān)心，授課內(nèi)容缺乏實(shí)用性，過(guò)于理論化的授課內(nèi)容將來(lái)難以解決他和同學(xué)們的實(shí)際就業(yè)需求。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)弱化對(duì)理論的講解，強(qiáng)化對(duì)實(shí)用技能的培訓(xùn)。吳斌表示，“我更想了解如何制作簡(jiǎn)歷才能吸引用人單位的目光，投簡(jiǎn)歷時(shí)應(yīng)該‘海投’還是‘精投’。”而另一位來(lái)自四川某高校的大四學(xué)生結(jié)合近期找工作的經(jīng)歷，認(rèn)為面試是自己的弱項(xiàng)，希望學(xué)校能加強(qiáng)對(duì)面試技巧的培訓(xùn)。
在高校，除了就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)中心作為為畢業(yè)生求職和用人單位招聘提供專門指導(dǎo)和服務(wù)的機(jī)構(gòu)，在為學(xué)生開展就業(yè)咨詢與引導(dǎo)、辦理畢業(yè)就業(yè)手續(xù)等方面也扮演著重要角色。
“辦就業(yè)手續(xù)時(shí)要簽三方協(xié)議、想換工作還要辦‘改派’，一天給就業(yè)指導(dǎo)中心打好幾個(gè)電話。”來(lái)自河北一所高校的畢業(yè)生向記者抱怨道，“這期間跑就業(yè)指導(dǎo)中心的次數(shù)比之前三四年跑的總數(shù)還多。”
對(duì)此，在高校有著近5年大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷的王老師認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，而不是前兩個(gè)學(xué)年上課，畢業(yè)季給大家辦辦手續(xù)這么簡(jiǎn)單。
師資隊(duì)伍專業(yè)化程度過(guò)低
成熟的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯及個(gè)人發(fā)展有重要的引領(lǐng)作用。在遼寧某高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師楊琳表示，許多院校并未足夠重視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生上課也只是混學(xué)分，這違背了就業(yè)指導(dǎo)中心建立的初衷。
這一觀點(diǎn)得到武漢理工大學(xué)管理學(xué)院副教授謝寶國(guó)的認(rèn)同，“就業(yè)指導(dǎo)絕不是找工作指導(dǎo)，專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生在校期間自覺學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的人生發(fā)展意義非凡。”
謝寶國(guó)表示，我國(guó)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的師資隊(duì)伍專業(yè)化程度非常低，人員以兼職為主。他所在的課題組曾到27個(gè)省、區(qū)、市的158所高校開展調(diào)研。結(jié)果顯示，在這158所高校中，配有專職就業(yè)指導(dǎo)人員的高校占比只有5.68%。
“就業(yè)指導(dǎo)課上由一位沒有創(chuàng)業(yè)過(guò)的老師講創(chuàng)業(yè)，課后還要求每人交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，對(duì)于沒有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生而言，這太浪費(fèi)時(shí)間了。”山西一位大學(xué)生說(shuō)。
楊琳認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性強(qiáng)，如果從業(yè)者缺乏相關(guān)的學(xué)科背景和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很難給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)上的指導(dǎo)。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校的就業(yè)指導(dǎo)老師多是學(xué)院輔導(dǎo)員，或是外聘指導(dǎo)老師。在謝寶國(guó)看來(lái)，就業(yè)指導(dǎo)不僅需要從業(yè)者具備專門的知識(shí)和技能，還需要其具備較高的專業(yè)認(rèn)同度。很明顯，兼職從業(yè)者在這兩方面都很難做到。
要讓就業(yè)指導(dǎo)“頂天立地”
“能滿足大學(xué)生多樣化職業(yè)發(fā)展需求，才是有效的就業(yè)指導(dǎo)。”采訪中，謝寶國(guó)向記者列舉了幾所在就業(yè)指導(dǎo)方面做得不錯(cuò)的高校。他認(rèn)為，這些高校在師資配備上，有專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教師，既有學(xué)科背景，又有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn);在師資管理上，就業(yè)指導(dǎo)人員的工作形式、考核和職稱聘評(píng)比照專業(yè)教師進(jìn)行，這既穩(wěn)定了師資，也提升了其專業(yè)化水平;而在授課方面，就業(yè)指導(dǎo)教師會(huì)集體備課，根據(jù)學(xué)生和現(xiàn)實(shí)情況，群策群力對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行更新和調(diào)整。
針對(duì)目前高校普遍存在的課程內(nèi)容不夠吸引學(xué)生、師資不夠?qū)I(yè)等問(wèn)題，謝寶國(guó)建議，在課程內(nèi)容上要做到“頂天立地”。他解釋道，“頂天”是指課程內(nèi)容要有理論水平，不能將課程設(shè)計(jì)成培訓(xùn)課程，掌握職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律性知識(shí)才能讓學(xué)生受益終生，“立地”是指課程內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際需求，解決他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)形式上要遵循成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓就業(yè)指導(dǎo)課程更具體驗(yàn)性。
在師資配備方面，謝寶國(guó)認(rèn)為，高校要努力打造一支穩(wěn)定的專業(yè)化師資隊(duì)伍，既要引進(jìn)受過(guò)科班訓(xùn)練的教師，提高就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化水平，又要設(shè)置一條專門面向就業(yè)指導(dǎo)教師的晉升路徑，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo),就業(yè)指導(dǎo),就業(yè),大學(xué)生就業(yè)
