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當(dāng)下，為了不讓孩子輸在起跑線上，不少家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就報(bào)讀各種興趣班，究竟有沒有必要？
民間流傳至今的諺語“三歲看大，七歲看老”，小編認(rèn)為可以說是古代心理學(xué)的一個(gè)經(jīng)典范例。國(guó)外也有心理學(xué)家印證了這句話，意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過3歲直到死亡的總和?！?/span>
美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯姆也曾做過追蹤調(diào)查，結(jié)果顯示：5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，如果把17歲的智力水平看作100%，那么孩子在4歲前就已經(jīng)獲得了50%的智力，其余的30%是在4～7歲間獲得的，剩余的20%則在7～17歲間獲得。
因此，對(duì)父母來說，抓住7歲前這一關(guān)鍵的早期教育時(shí)期，是能夠?yàn)楹⒆拥囊簧蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的。
那么，怎么做才能不至于給孩子很大的壓力，避免揠苗助長(zhǎng)，還能把握這一關(guān)鍵時(shí)期呢？
一、高質(zhì)量的陪伴
《窮爸爸 富爸爸》有句話：“所謂成功，就是有時(shí)間照顧自己的小孩?！?這種照顧，應(yīng)該提高到一個(gè)層面，如何高質(zhì)量地照顧或陪伴。這要基于一個(gè)非常重要的前提條件，即：夫妻關(guān)系和諧幸福。一個(gè)良好的家庭氛圍，是孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。
說到陪伴，可以分為顯性陪伴和隱性陪伴，大部分父母的顯性陪伴做得還是不錯(cuò)的，但是卻忽略了隱性陪伴這個(gè)層面?！半[性失陪”特指雖然家長(zhǎng)有足夠的時(shí)間陪伴子女，但因?yàn)槿狈τ行У臏贤?，從而造成的精神上的失陪?！半[性失陪”具體表現(xiàn)為親情淡漠、缺乏信任、難以溝通等方面。
成功的隱性陪伴，更多的是強(qiáng)調(diào)跟孩子精神層面的溝通，隨時(shí)關(guān)注孩子的心理變化，做出正確的回應(yīng)，在孩子有困難時(shí)，第一時(shí)間想到要求助的人是自己的父母而非他人。
隱性的心靈陪伴、親密的情感交流對(duì)樹立孩子的安全感、自信心非常重要。很多育兒專家及心理學(xué)家認(rèn)為，父母通過心靈陪伴傳遞給孩子的愛和信任將會(huì)影響孩子一生。
二、別讓“媽媽咒語”成為孩子一生的羈絆
在心理學(xué)上，有個(gè)術(shù)語叫“媽媽咒語”，指的是母親早期對(duì)孩子的評(píng)價(jià)或期望始終左右著孩子的一生，最終真的驗(yàn)證了母親“事與愿違的預(yù)言”。
孩子從脫離母體開始，就對(duì)母親有莫名的信賴和依賴感，對(duì)自己影響最深的媽媽，頻頻對(duì)孩子施咒，這種咒語比巫婆更可怕?！澳阍趺催@么膽小”“你怎么老是粗心大意的”，甚至一些自認(rèn)為積極的方面，比如“某某是個(gè)很文靜的孩子”，這些“咒語”在孩子身上潛移默化地成為了一種自我認(rèn)識(shí)，我膽小、我粗心大意、我是個(gè)文靜的孩子。這種被施咒的自我認(rèn)識(shí)會(huì)伴隨孩子一生。
當(dāng)我們還沒有了解清楚事情原委的時(shí)候，如果不知道如何跟孩子溝通或給予評(píng)價(jià)，那么請(qǐng)先閉嘴，因?yàn)闆]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，還未了解孩子的心理活動(dòng)就妄下結(jié)論，就是給孩子在施咒。
三、共享親子閱讀時(shí)間
美國(guó)心理學(xué)家埃爾凱經(jīng)過長(zhǎng)期研究認(rèn)為，早期的閱讀訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。將來孩子的閱讀能力的強(qiáng)弱，與兒童時(shí)代所受到的訓(xùn)練密切相關(guān)。
腦科學(xué)研究也證明，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽、說、讀、寫各神經(jīng)中樞在幼兒5歲時(shí)已趨于定型。
我們知道，閱讀會(huì)對(duì)孩子的語言能力、學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)溝通能力、寫作能力、獨(dú)立思考能力、記憶能力等方面是大有益處的。同時(shí)，親子閱讀還可以加深父母與孩子的情感交流，了解孩子的內(nèi)心世界，從這個(gè)方向切入，可以避免上面說到的隱性失陪。
相比其他報(bào)班費(fèi)用，閱讀投資費(fèi)用算是最低的，但回報(bào)卻超值。能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、跟孩子一起做手工或獨(dú)立完成
著名的學(xué)前教育家張家麟先生曾說：“要教養(yǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事?！睏钫饘幗淌谝苍赋觥爸袊?guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！?/span>
做手工的過程，孩子在動(dòng)手捏、撕、折、剪、粘貼、繪畫中既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還能夠體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣，做成一個(gè)小小的作品，榮譽(yù)感也油然而生，會(huì)增加孩子的自信心。
做手工的益處更是不勝枚舉，可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、提升幼兒審美水平、激發(fā)創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)動(dòng)作協(xié)調(diào)力和動(dòng)手能力等等。
五、跟孩子一起運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)化孩子的機(jī)體能力，促進(jìn)大腦發(fā)育，也可以保持體重，孩子在運(yùn)動(dòng)中收獲更多的是愉悅、興奮的心情，有助于提高心理健康水平，使孩子更自信、行動(dòng)獨(dú)立自主、做事有效率。
實(shí)踐證明，運(yùn)動(dòng)好的孩子，社交能力也強(qiáng)，將來更善于處理人際關(guān)系。
做到這些，可以說為孩子的身心健康、專注力、學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了這些能力，孩子在以后的學(xué)習(xí)過程中具備了良好的品質(zhì)，要比報(bào)N多的興趣班重要得多。
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