素質教育就應該是辦學生喜歡的教育

鄭州市教育局副局長田保華

    如何在素質教育下辦有靈魂的教育？答案是：讓每一位校長都成為有思想、有靈魂的校長，讓每一位教師都成為有思想、有靈魂的教師，推進“有靈魂”的教學，培育有思想、有靈魂的學生。

必須辦學生喜歡的學校

    厭學，是中國教育史上的癌癥。九歲的孩子想退休！因為爺爺退休了可以不上班，自己退休了就可以不上學。這是一種悲劇。國家也好，民族也好，理想也好，夢想也好，人生也好，幸福也好，作為教育者，還是應該從讓孩子喜歡上學開始！馬斯洛的需求層次理論認為，歸屬感是人的不可缺少的中等層次需求。

    要提高孩子的學校歸屬感指數(shù)，校長的責任應該是辦一所學生喜歡的學校，讓學生喜歡上學。教師的責任，應該是構建一個學生喜歡的課堂，讓學生上課不瞌睡，不厭學，不逃學。教師的能力，應該是讓學生喜歡自己，喜歡自己的學科，喜歡自己的課堂。學生不喜歡上學，不是教育體制和政府的問題。學生不喜歡自己，不是學生的問題，是教師自己的能力問題。

教育就是使人向善向上

    使人為善，使人向上，是教育的根本目的。教育必定包含著教人做人、使人向善、使人向上的意圖和努力。

    需要思考的問題是，我們向孩子施加的影響是否都符合“向善向上”這一教育的道德標準？我們經(jīng)意不經(jīng)意間有沒有傷害過孩子？有沒有因為我們的傷害而使孩子失去了上進的勇氣和信心？

    教育即道德，合乎道，至于德，以合乎道的途徑，至于德之目標。所謂“道”，即規(guī)律：教學過程要遵循規(guī)律；所謂“德”，即德性、人性：教學的最終目的在于增進人的幸福。我們所從事的事業(yè)是“有道”的事業(yè)，當然應該同于“道”；我們所從事的事業(yè)是“養(yǎng)德立德”的事業(yè)，當然應該同于“德”。教育孩子“立德”的成年人，首先應該是一個“有德”之人，而且教育的方式還應該符合“道德”的要求。美國教育家、哲學家內(nèi)爾·諾丁斯的經(jīng)典著作《關心——倫理和道德教育的女性路徑》中，提出了一個主張：教師以“關心者”的身份出現(xiàn)，才能與學生的道德相遇。我們無法奢望也根本不可能讓孩子在冷漠、歧視、體罰、傷害中去喜歡我們、去愛我們。

改革評價方式讓學生全面發(fā)展
    評價是一種價值追求。評價引領發(fā)展、促進發(fā)展。但是，評價不當，只會制約發(fā)展。我一貫非常固執(zhí)地認為：學生向教師學習，一學做人，二學學業(yè)；教師教學生，一教做人，二教學業(yè)。教學質量，首要的是學生的做人質量，其次才是學業(yè)質量，第三還應該包括學生的身體質量和生命質量。

    教學質量，理所應當?shù)睾w著學生的身體質量、生命質量和學生的生命境界。我認為道德評價應該是體現(xiàn)出與培養(yǎng)目標一致性的評價，凸顯“以人為本”教育理念的評價，科學的、客觀的、公正的、體現(xiàn)教育規(guī)律的評價。

    道德評價要求教育者樹立正確的教育質量觀。學業(yè)質量是教育質量的重要標志，但不是唯一標志。單就學業(yè)質量來說，也不是僅僅以分數(shù)的高低為標志。

    為了從制度上扭轉“以分數(shù)論質量”的局面，2011年，鄭州市加入了教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心“中小學生學業(yè)質量綠色評價指標體系”項目實驗，依據(jù)學生學業(yè)水平指數(shù)、學生學習動力指數(shù)、學生學業(yè)負擔指數(shù)等10個標準，對市內(nèi)八區(qū)小學四年級和初中八年級8萬余名學生的學業(yè)質量做了一次全方位的符合“促進人的全面發(fā)展”理念的“綠色體檢”。

    僅就“學業(yè)水平指數(shù)”來說，鄭州市高于“全國常?！保?，教師和學生的“付出”也高于“全國常?！?。這說明我們還是“高碳、高消耗”，與道德課堂所倡導的“低碳、高效”還有距離，與“綠色指標體系”的要求還有距離，道德課堂建設的水平還需要提升。

    所以，我們必須：一是對學生的發(fā)展進行多元評價，更全面地看待學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學業(yè)成績背后的原因，發(fā)現(xiàn)成績數(shù)字本身所反映不了的發(fā)展問題。二是實現(xiàn)過程性評估，通過對于學生在課堂中點滴微觀行為的捕捉，發(fā)現(xiàn)學生的常態(tài)，幫助我們了解學生對知識的掌握程度以及感興趣程度，進而反思我們的教學是否滿足了學生的需求，進而改造課堂的流程。

鄭州報業(yè)集團記者 王 紅 張競昳 張 勤 采寫整理

原標題：教育需要回到本原 回到生活回到最初