“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他的理論認(rèn)為，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。生活決定教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量成為真正的教育。
“生活即教育”所強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，所反對(duì)的是傳統(tǒng)教育脫離生活而以書(shū)本為中心。接下來(lái)讓我們一起來(lái)走進(jìn)小朋友的自然生活世界吧!
在戶(hù)外大自然中，小朋友們用最舒適放松愉快的心情去尋找和創(chuàng)造屬于她們的探索世界。戶(hù)外游戲和體驗(yàn)，是孩子與自然建立有意義的關(guān)聯(lián)和理解周?chē)澜缡孢m和愛(ài)。通過(guò)自身經(jīng)的最重要的方式。讓他們?cè)谧匀恢畜w驗(yàn)驚喜、驗(yàn)以及與周?chē)鎸?shí)世界的互動(dòng)。
在兒童發(fā)展中，經(jīng)驗(yàn)為所有知識(shí)的形成提供了基礎(chǔ)和參照框架。兒童的認(rèn)知和情緒發(fā)展要經(jīng)歷不同的階段，而這些階段塑造了兒童理解和同化新信息的方式。在3一6歲之間，兒童對(duì)世界的理解仍然具有較強(qiáng)的自我中心性，但他們正在發(fā)展出理解其他觀點(diǎn)的能力，并開(kāi)始具備抽象思維，他們開(kāi)始將各種想法綜合到一起，并建立起自己的知識(shí)體系。在大自然中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中親近大自然!(通訊員 劉鳳玲 鄧雪)
華鎣市溪口鎮(zhèn)中心幼兒園,“月餅圓圓”主題活動(dòng)
