教研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，在各種語(yǔ)言和思維的碰撞中，解放更多的思想，開(kāi)放更多的思想。近日，豐禾鎮(zhèn)中心幼兒園以觀摩型教研的形式，開(kāi)展了以“幼小銜接怎么做”為主題的大班組教研活動(dòng)。
活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，一是閱讀政策文件，二是暖場(chǎng)游戲，三是班級(jí)分享，四是自由分享。
有準(zhǔn)備是思維的基礎(chǔ)。閱讀《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》明白了立德樹(shù)人是根本任務(wù)，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律是基本原則，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)是根本任務(wù)。閱讀《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》明確了全面準(zhǔn)備、把握重點(diǎn)、尊重規(guī)律的的核心思想，理解了身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面的核心目標(biāo)。
有狀態(tài)是行為的前提，暖場(chǎng)游戲以放松和愉悅為主旋律，一天的工作之余，老師們的心情在游戲中得到了釋放，為更好的討論做做好了最好的準(zhǔn)備。
有計(jì)劃是行為的風(fēng)向標(biāo)。圍繞“全面性”和“重點(diǎn)性”兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)了班級(jí)的具體活動(dòng)計(jì)劃。大1班從家長(zhǎng)和教師兩個(gè)維度為起點(diǎn)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和講座的形式，以培養(yǎng)習(xí)慣和家長(zhǎng)引領(lǐng)為目標(biāo)開(kāi)展幼小銜接工作。大2班以具體的活動(dòng)內(nèi)容為推手，根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從握筆姿勢(shì)、前書寫、區(qū)域活動(dòng)等方面為幼小銜接準(zhǔn)備著;大3班以良好的習(xí)慣、區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展、對(duì)小學(xué)的向往等為重點(diǎn)內(nèi)容為入學(xué)做準(zhǔn)備;大4班以自由十分鐘、一日計(jì)劃、閱讀打卡為主要內(nèi)容;大5班以前書寫、敘事性講述、對(duì)小學(xué)的向往、社會(huì)交往。
有反思是行為的完善和補(bǔ)充。在自由討論環(huán)節(jié)，老師們圍繞年齡特征、班級(jí)幼兒具體情況、其他班級(jí)活動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有老師提出在走進(jìn)小學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)列出更加具體和完整的活動(dòng)以此做好入學(xué)心理準(zhǔn)備;有老師提出幼小銜接不僅僅是有大班才開(kāi)始，而是從入園就要開(kāi)始，不同的年齡不同的目標(biāo)，有詳有略;還有老師提出活動(dòng)很多但缺乏系統(tǒng)的梳理，需要將其進(jìn)行系統(tǒng)的分類，最后形成系統(tǒng)的分享材料。
此次活動(dòng)，老師們積極準(zhǔn)備，積極思考，為幼小銜接的有效銜接提出了具體想法和具體計(jì)劃。在思維碰撞的過(guò)程中，收獲新的思路和想法。（通訊員 黃琴）
鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心幼兒園,共享所學(xué)
