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成師附小萬(wàn)科分校五年級(jí)二班 曹尚 指導(dǎo)老師：文陳平
每個(gè)人都有過(guò)被老師批評(píng)的經(jīng)歷。有時(shí)是因?yàn)樯险n沒(méi)有專心聽(tīng)講，有時(shí)是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真完成作業(yè)……而我，是因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)完成美術(shù)作品，這使我陷入了水深火熱的危機(jī)時(shí)刻。
那是一個(gè)天氣晴朗的早晨，陽(yáng)光普照著大地，世界萬(wàn)物都變得暖融融的。下了美術(shù)課，譚老師就向我和其他幾位同學(xué)招了招手，示意我們過(guò)去，我便有點(diǎn)忐忑不安，因?yàn)樽T老師在我們班可是出了名的嚴(yán)厲呀！這次叫我過(guò)去難不成是我犯了什么錯(cuò)誤？可最近也沒(méi)出什么毛病呀！正當(dāng)我惴惴不安地胡思亂想時(shí)，其他同學(xué)已經(jīng)過(guò)去了，我只好三步并作兩步跟了上去。
譚老師用期待的眼神看著我們，對(duì)我們說(shuō)：“今年有個(gè)畫(huà)畫(huà)比賽，是積極向上的主題，每人一共兩張，周五交給我，能做到嗎？”我們齊聲回答：“能——”緊張的心情終于放松了。
回家后，我就絞盡腦汁地想，到底畫(huà)什么積極向上的主題呢？又到網(wǎng)上尋找答案，但沒(méi)有一個(gè)稱心如意。我漫不經(jīng)心地向一望無(wú)際的天空望去：一輪皎潔的明月孤零零地懸掛在樹(shù)梢，一顆星星也沒(méi)有?？吹竭@些，我不僅有了靈感。“唰唰唰”筆尖在潔白無(wú)瑕的紙面上輕快的舞蹈，逐漸勾勒出一幅幅畫(huà)面。
時(shí)間悄無(wú)聲息的過(guò)去了，眨眼，就到了交作品的時(shí)間。終于，我畫(huà)完了嘔心瀝血的兩幅作品，信心滿滿地交給了老師。正當(dāng)我滿心歡喜時(shí)，譚老師讓我第一節(jié)社團(tuán)課結(jié)束后過(guò)去找她，天還是那么晴朗，陽(yáng)光還是那么明媚，但我卻總覺(jué)得好像有什么不好的事要發(fā)生了。這個(gè)念頭持續(xù)出現(xiàn)在我的腦海里，縱使我用力搖了搖頭，也無(wú)法甩開(kāi)這些亂七八糟的想法。
下課后，我立馬飛奔去了音美辦公室。一進(jìn)門(mén)，看到的就是譚老師冰冷的眼神。讓我意識(shí)到，我的危機(jī)時(shí)刻到來(lái)了。我立刻收起了往日的笑臉，像個(gè)知錯(cuò)的孩子，低著頭，來(lái)到譚老師面前。譚老師的臉平靜的宛如沒(méi)有一絲波瀾的小湖，可是越是這樣就越讓人感到不安。不知所措的我朝窗外望去，突然發(fā)現(xiàn)剛才還晴朗的天空此時(shí)卻已烏云密布，隱隱還能聽(tīng)到滾滾雷聲。果然，該來(lái)的還是要來(lái)，譚老師批評(píng)的聲音打破了當(dāng)下的寧?kù)o。
“你交的都是些什么呀！我讓你畫(huà)兒童畫(huà)，兒童畫(huà)！”譚老師看我的眼神好像要噴出火來(lái)。她不斷地敲打著我那兩幅畫(huà)，仿佛只要一直敲，這兩張畫(huà)就能變漂亮似的?！澳憧匆豢慈思椅澹ㄋ模┌喈?huà)得多好！而你畫(huà)得卻連個(gè)主題都沒(méi)有，拿什么去參加這次比賽！”我的臉像火燒一樣燙，“那……那……我可以畫(huà)些什么？”我小心翼翼地抬眼向譚老師看去，唯恐再惹怒了她。此時(shí),譚老師的火氣好像消了一點(diǎn),接著又很耐心地為我講解了起來(lái)，但我已無(wú)心聽(tīng)解，感覺(jué)她似乎在壓著怒火，想著趕快讓這令人窒息的時(shí)刻過(guò)去吧……時(shí)間滴滴答答的流淌著，只聽(tīng)見(jiàn)譚老師說(shuō)：“你幫我把這畫(huà)全部給你們班帶回去?！卑?，都不合格呀！
松了一口氣的我飛快地跑出譚老師的辦公室，灰暗的天空中烏云密布，小雨嘩啦啦地下著，好像在為我的失敗做出嘆息，又好像在為我的下一次成功做出鼓勵(lì)。雖然這次失敗了，但只要努力，虛心學(xué)習(xí)，成功就離我不會(huì)遠(yuǎn)！
人生的道路曲曲折折，沒(méi)有快速通向終點(diǎn)的捷徑，也沒(méi)有寬廣平坦的大路，我們要學(xué)會(huì)冷靜、從容面對(duì)，才能化險(xiǎn)為夷，安穩(wěn)度過(guò)危機(jī)時(shí)刻。
文陳平老師評(píng)語(yǔ)：
文章以常人經(jīng)歷為契機(jī)，開(kāi)篇點(diǎn)題，簡(jiǎn)潔，利落。
整篇文章以完成參賽的美術(shù)作品為線索，老師布置任務(wù)前的忐忑，完成任務(wù)時(shí)的困擾，均有效地為老師的不滿做了伏筆，情節(jié)安排起伏跌宕，引人入勝。結(jié)尾處點(diǎn)明中心，深化文章立意，提升了此文內(nèi)涵。
此文的亮點(diǎn)還在于，小作者于敘述中恰當(dāng)進(jìn)行景物描寫(xiě)，渲染了氣氛，烘托了人物不同階段的心情，同時(shí)也推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展。此文雖短，但頗見(jiàn)小作者功力，不失為一篇佳作。
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