【問對(duì)教育】如何讓學(xué)生擁有持續(xù)的閱讀熱情

      衣著整潔，姿態(tài)從容；聲音響亮流利，文章生動(dòng)感人。想到周子善今天會(huì)有很好的表現(xiàn)，沒想到周子善今天會(huì)有這么好的表現(xiàn)。四個(gè)孩子，他讀得最好，贏得的掌聲也最多。這是關(guān)于哥倫布傳記《無畏探險(xiǎn)》的讀后感，洋洋灑灑五六百言——結(jié)合自己艱難困苦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，寫得真摯樸素，簡(jiǎn)直就是孩子的肺腑之言。

       之所以說“讀得最好”，之所以又說“簡(jiǎn)直就是”，因?yàn)榻處煵荒艽_定如此漂亮的習(xí)作——真正出自孩子之手的內(nèi)容有多少。

       即便是父親找來范文，令兒子工工整整抄到日記本上，還需要在三天里反反復(fù)復(fù)演練，才能有今天的精彩三分鐘——對(duì)于周子善來說，也是很實(shí)在的學(xué)習(xí)。再說，為了找到契合孩子的范文，父親也須費(fèi)心很多，更不要說三天里一遍遍地聽讀陪練，這就是實(shí)實(shí)在在的親子共讀啊。在這一準(zhǔn)備過程中獲得進(jìn)步的，是孩子，也是父親。

       為了鼓勵(lì)弱孩子，教師自然特別留心孩子身上偶現(xiàn)的閃光點(diǎn)。雖然那么期待將那一星微弱的小火攏住、吹旺，但即便如此，獎(jiǎng)勵(lì)也不能過分大方和隨意——獎(jiǎng)勵(lì)必須在他們付出努力之后才給予。各人秉賦不同，我們應(yīng)該鼓勵(lì)的是孩子付出的努力，而不是成績(jī)本身。今天發(fā)第五單元試卷，99分的有不少，教師卻讓大家把掌聲送給了駱夢(mèng)如（98）和李想（83）。其中原因，四（2）班的孩子個(gè)個(gè)明白。教師應(yīng)當(dāng)努力的方向，不是讓所有人都達(dá)到多高的分?jǐn)?shù)，而是讓所有人都喜歡學(xué)習(xí)——對(duì)于部分孩子來說是不那么仇恨學(xué)習(xí)。當(dāng)這一目的達(dá)到的時(shí)候，分?jǐn)?shù)自然也水漲船高啦。

       針對(duì)弱孩子的廉價(jià)的、泛濫的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅在弱孩子身上不能達(dá)到預(yù)期目的，而且對(duì)于其他勤勉的孩子也會(huì)造成傷害。當(dāng)獎(jiǎng)賞貶值、鼓舞無力的時(shí)候，教師的威信和付出也就貶值、無力，教室里的孩子，需要從他們敬愛的、強(qiáng)有力的教師那里獲得源源不斷的成長(zhǎng)動(dòng)力的孩子——也就喪失了一種重要的動(dòng)力。這是需要警惕的事情。

       有教師為了教育（說“屈從”、“討好”其實(shí)更恰當(dāng)）那些品行不端、表現(xiàn)惡劣的差生，居然委以重任，讓他們擔(dān)任班干部什么的。這真是所謂的“要當(dāng)官，殺人放火受招安”！如果我是這個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，我可以不介意教師隨便給予弱同學(xué)的旨在鼓勵(lì)和扶助的獎(jiǎng)勵(lì)，卻絕不能忍受來自品行令我不齒的同齡人的管理、管束。這是每個(gè)優(yōu)秀的人不能承受的恥辱。蘇霍姆林斯基說，在涉及善惡的大是大非的問題上，教師一定要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛憎——這將給學(xué)生留下深刻的印象。

       回頭說讀書。如何讓學(xué)生擁有持續(xù)的閱讀熱情？

       第一，教師先做讀書人，手不釋卷，樂之不疲。教師沉醉于閱讀的精神狀態(tài)，教師言談舉止散發(fā)的書卷氣息，孩子是能夠覺察、能夠嗅到，渴望覺察、渴望嗅到，理應(yīng)察覺、理應(yīng)嗅到的。劉月辰寫道：“我們薛老師最愛書。薛老師簡(jiǎn)直就是為書而生的。她一輩子做的事情就是讀書、教書、編書、寫書——罰我們抄書！”書香班級(jí)沒有放之四海而皆準(zhǔn)的普遍模式，一切都需因地制宜。當(dāng)教師發(fā)自內(nèi)心熱愛書籍的時(shí)候，適合班級(jí)的勸讀、促讀、誘讀措施自然也就有了。

       第二，對(duì)學(xué)生來說，真正的閱讀主要都是在家中進(jìn)行的。要想讓（校外的、自主的）閱讀成為班級(jí)的普遍風(fēng)氣，必須將讀書的種苗播種在課堂、耕耘在課堂。如此根深蒂固，才能枝繁葉茂。所以，一定要把“讀書課”固定到課程表內(nèi)，讓讀書成為學(xué)生學(xué)校生活的一部分，讓讀書成為像呼吸一樣自然而有節(jié)律的事情。讀書節(jié)、閱讀日之類絢麗的活動(dòng)，自然能給孩子留下難忘的回憶，這就像農(nóng)村孩子對(duì)于難得一次的西餐定然終身難忘，然而使孩子長(zhǎng)得結(jié)實(shí)健壯的，必定是家常便飯——只能是家常便飯。

       第三，班級(jí)一定要成為儲(chǔ)量豐富的書庫(kù)。每日在孩子中間流轉(zhuǎn)著的好書，是班級(jí)精神成長(zhǎng)的清潔充沛的水源，也是學(xué)生家庭購(gòu)書的有力指導(dǎo)。流水不腐，即便是那不愛讀書的孩子（我承認(rèn)，我沒有本事讓所有孩子都熱愛閱讀），身在這樣清流潺涓、書香蘊(yùn)藉的班級(jí)，他們也不易變得兇蠻、油滑、可憎。

       第四，伸展教育的觸角，捕捉一切可能點(diǎn)燃、觸動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的教育契機(jī)，比如請(qǐng)張思凡奶奶隨堂講演，比如請(qǐng)周子善全家上陣精心準(zhǔn)備一次精彩的讀書匯報(bào)。更為可行和日常的，是捕捉孩子發(fā)言或者習(xí)作中顯示其閱讀成果的閃光點(diǎn)，大大彰顯，大大贊揚(yáng)。

        第五，倡導(dǎo)親子共讀。調(diào)動(dòng)一個(gè)是一個(gè)，以期教師在教室付出的努力，獲得學(xué)生家庭的呼應(yīng)。