【成都教育】學習能力強的孩子有哪些特質

      學習能力強的孩子具備某些共同的特質，培養(yǎng)孩子的這些特質，而非急著讓孩子學習某些特定的知識，這才是家長應該做的、真正有價值的“搶跑”。

      不少家長把孩子早早送入拼音學習、思維訓練、識字訓練等學前培訓班，讓孩子小小年紀就背負起沉重的學業(yè)壓力。因此，近年來每到新學期，上海市教委都要強調，各學校必須嚴格執(zhí)行“零起點”教學，即嚴格按照課程標準的要求和進度實施教學，防止出現(xiàn)盲目追趕進度的“搶跑”現(xiàn)象。

       不過，“零起點”不等于“零準備”。學習能力強的孩子具備某些共同的特質，培養(yǎng)孩子的這些特質，而非急著讓孩子學習某些特定的知識，這才是家長應該做的、真正有價值的“搶跑”。那么，究竟是哪些學習素養(yǎng)在支撐孩子的學習能力呢？

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專注、協(xié)調、興趣、溝通

上海理工附小校長丁利民

有這樣三個孩子。

一個孩子還沒上學，就在家長安排下報了昂貴的英語班，和高年級的孩子一起學英語；一個孩子入學前就跟著做老師的奶奶認識了3000字，超過了小學五年級的認字要求；第三個孩子學前沒有上過拼音、識字、算術班，在家沒事就看看繪本，玩玩布娃娃……

哪個孩子會成為“學優(yōu)生”？

事實是最后一個。

第一個孩子課上聽不懂，養(yǎng)成了上課時放空思維的習慣，一直延續(xù)到高年級；第二個孩子帶著怨氣學習，效果可想而知；第三個孩子的媽媽不要求知識，而是給孩子提出了很多規(guī)矩，包括放學回家先做功課，學習時要專心等。如今這個孩子是學校的學優(yōu)生。

上海理工附小校長丁利民用這三個孩子的真實故事來說明，學習成績好不好，關鍵不看學前“搶跑”了多少，而在于一些關鍵的學習習慣是否建立起來了。

學習成績好的孩子，往往比較專注，身體協(xié)調，興趣廣泛，善于溝通。而學習困難的學生，感覺統(tǒng)合失調、任性、退縮、缺乏興趣。這些孩子可能不是零起點，但他沒有后勁。

小學校長的“幼小銜接”三大建議

不建議大家來讀拼音，讀幼小銜接班，家長們要做什么呢？有很多事情值得我們去做。我們可不可以親子閱讀？親子鍛煉？建議家長從這幾方面做起：

第一，認真聽孩子講話。如果你未來發(fā)現(xiàn)你的孩子是膽怯的、膽小的，你的孩子不會很好的表達和傾聽，那么責任不在孩子，找找你自己的問題。

第二，給孩子一個勞動的崗位。這是我們家長最不愿意的，只要孩子讀書好，什么都不用他管。恰恰，手巧的孩子心才會靈。

第三，寬容孩子的過錯。孩子們在探索的過程中，一定會犯錯。如果你能寬容他的過錯，他才會不斷變得更聰明，更能解決自己的問題。

還有很重要的一點，是要保證孩子10小時的睡眠。

在入學前做些什么準備？

第一，和孩子一起憧憬美好的小學生活。

第二，必要的生自理能力，穿衣吃飯，保管自己的東西。我們四年級的孩子要上游泳課，每到這個時候，很多家長都會來說，我們的孩子能不能不游泳？因為孩子洗澡，擦干，自己穿衣服這些事都不會的。這個能力都沒有，他哪里來的毅力來克服學習上的困難？

最后，家長要和和班主任老師溝通孩子成長的經(jīng)歷，這個很重要，他主要的教養(yǎng)人是誰？用什么樣的方式教養(yǎng)？

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合作、分享、交流

上海社科院青少年研究所所長楊雄

現(xiàn)在家長都喜歡給孩子吃有機食品。有機食品就是沒有污染，不是反季節(jié)的，自然生長的食品。那么，我們教育孩子的過程，我認為也應該是有機的過程，而不是拔苗助長，反季節(jié)、催熟的過程。

輸在起跑線上也好，各種各樣的流行觀念也好，實際上都是在“催熟”孩子。

我核心的觀點，就像給孩子吃有機食品那樣，進行有機的教養(yǎng)，不讓孩子過早地失去他快樂、自由的童年，這是我第一個觀點。

第二，我要傳播的是，其實人類都是“早產兒”，孩子成長是一個自然規(guī)律。人與生俱來所具有的和動物的差異就在于，他是未分化的，不具有特異性的。這就是人類和動物的區(qū)別，使得人比動物更具有發(fā)展的潛質和選擇性。

因為兒童發(fā)展的過程是緩慢的，過早地去催熟他，實際上是損害大腦。我們的心理學證明，兒童的大腦在3歲到4歲的發(fā)展過程中，會自我修剪信息。外界過早地給他認識了3000個單詞，很可能導致他入學以后厭學，喪失了學習的興趣。所以，正視孩子的過程，就可以讓孩子的大腦會自動修剪摒棄無用的部分，而保留有用的部分。

兒童每一個階段，都有它一定的優(yōu)勢和劣勢。在12歲以前的兒童，甚至不能完全自我克制他的犯錯。為什么孩子會經(jīng)常犯錯？為什么糾正以后他還會犯錯？因為他是一個自我修復的一個過程。要讓孩子不犯錯誤，像成人一樣，那是違背了孩子的成長過程。

做家長的，就應該在他犯錯誤的時候給他指出錯誤。經(jīng)過了這個過程，他的大腦可以區(qū)別這些錯誤了。所以對家長來說，不能對孩子犯錯太過著急。

家長對于孩子的培養(yǎng)真的不要太著急。孩子的成長是一個過程，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代，對知識的整合、遷移的能力，比培養(yǎng)記憶力重要得多，這個觀點，家長一定要好好去琢磨。因為在大數(shù)據(jù)時代，任何知識網(wǎng)上都找得到，你要學會到哪兒去找知識，選擇知識，整合知識，才是我們學校，也是早教應該準備的。

最后一個觀點，方向比努力更重要。我們在家庭教育的過程中發(fā)現(xiàn)努力并不是很重要，方向才更重要。如果孩子的發(fā)展過程中，方向搞錯了，孩子聽你話，特別的刻苦，最后對孩子傷害會特別大。

所以我在這里呼吁，大家一定要坐下來，慢下來，不要搶跑道。我們在足球場看足球，如果大家都安靜坐著看球，是看得很清楚的。如果有一個家長站起來，說他看不見，那其他的家長也都站了起來，但那和坐著看是一樣的。孩子的合作、分享、交流，這比背唐詩，學數(shù)學、認漢字更為要緊。

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上海市教委副主任賈煒：理解、邏輯、表達、精細動作

上海市教委副主任賈煒

有一次在電梯里碰到一個孩子，他的媽媽跟他說，你剛跳完舞，接著要去鋼琴，然后去學畫畫。我問怎么學這么多？她很坦然的告訴我“現(xiàn)在的孩子不都是這樣的嗎”？

今天我們的教育，如果再不形成共識，就會把我們的孩子傷在起跑線。為什么要做零起點？如今，早學、搶學日益成風，問題非常嚴重。這會對孩子產生什么影響呢？

第一，提前學習與記憶發(fā)展的關系。提前學習的兒童，他的記憶發(fā)展，低于零起點的兒童。道理，楊雄所長已經(jīng)說了，這里的數(shù)據(jù)也說明這一條。

第二，提前學習與學習興趣的關系。提前學習的兒童的學習興趣，低于零起點的兒童。

第三，提前學習的孩子，隨著年級的升高，提前學習的影響就不斷降低，到了三四年級，相關性越來越弱。

基于這樣一個情況，許多專家就提出我們要救救孩子。

大家也認同，零起點不等于零準備。究竟該準備什么？

回歸教育本原，就是要遵循幼兒學習發(fā)展規(guī)律。這叫學習的基本素養(yǎng)，好比一個運動員要參加比賽之前，身體的體能訓練是一定需要的，沒有足夠的體能，可能賽到一半就趴下了。那么學習有沒有基本功呢？也是有的，重要的是在學前養(yǎng)成或者在小學階段培養(yǎng)起來。

這個學習基本功是什么呢？我們根據(jù)自己的研究和實踐，歸納成三個方面：學習的智能、身心健康和學習品質。

學習的智能，就是他的注意力、記憶力，邏輯思維。如果他的注意力弱，記憶力就會受到影響，更談不上邏輯思維。第二個是語言，語言理解和語言表達。

然后是身心健康，包括身體機能。

還有學習品質。這些學習素養(yǎng)做得怎么樣，與我們學生學習的相關性如何呢？

我們經(jīng)過對2000多個孩子長達兩年的跟蹤和研究，發(fā)現(xiàn)小學一二年級和語文、數(shù)學、英語學習水平有直接影響的素養(yǎng)，是理解能力、邏輯能力、表達能力和精細動作等四個素養(yǎng)，而知識性的計算、識數(shù)、記單詞等都排在后面。說明我們在學前怎樣把學習素養(yǎng)培養(yǎng)好，如果素養(yǎng)扎實，對孩子今后的學習是非常有促進作用的。

在我們研究當中，我們還發(fā)現(xiàn)，學習基礎素養(yǎng)對學習的影響，隨年級升高而增大，而搶學的知識內容影響越來越小。