【未來(lái)網(wǎng)活動(dòng)】教師教好自己孩子的十個(gè)“絕招”

某專(zhuān)家經(jīng)過(guò)數(shù)年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城市里的中小學(xué)教師能把自己的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的并不多，即便是十分優(yōu)秀的中小學(xué)教師，他們的子女能成為杰出人才的比例要大大低于其它知識(shí)分子階層。他得出一個(gè)結(jié)論，城市的中小學(xué)教師給予子女的優(yōu)勢(shì)不多，跟農(nóng)村的中小學(xué)教師相比，他們的子女往往不能從教師型父母那兒獲得多少優(yōu)質(zhì)的教育資源。

為什么優(yōu)秀教師反倒教不好自己的子女？一線教師如何教好自己的孩子？專(zhuān)家建議，教師需要認(rèn)真了解自己的職業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)榻處熂彝ソ逃膬?yōu)勢(shì)與隱患都與教師的職業(yè)有關(guān)。對(duì)癥下藥，身為教師的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)要注意十個(gè)方面的問(wèn)題：

第一招

自身定位：不做老師做朋友

教師大多數(shù)是管理主義者，當(dāng)下的中小學(xué)教育，與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是管理；而教育不是管理，是互相影響和溝通，就如孔子那樣，與學(xué)生一塊生活，在共同生活的過(guò)程中傳道授業(yè)解惑；如蘇格拉底一樣，跟學(xué)生一邊散步一邊聊天，創(chuàng)設(shè)一種比較輕松愉悅的氛圍。

教師在學(xué)校是學(xué)生的管理者，在學(xué)生面前莊重、嚴(yán)肅，在家里仍習(xí)慣性地做權(quán)威、當(dāng)老師，這種做法是不恰當(dāng)?shù)?。孩子在學(xué)校要面對(duì)很多老師，會(huì)產(chǎn)生一些緊張的情緒，回到家里需要緩解這種緊張情緒，可是如果你回到家里仍然以教師的面孔出現(xiàn)，孩子的緊張情緒就得不到排解，學(xué)校與家庭的雙重壓力就會(huì)使孩子的大腦發(fā)育、心理發(fā)育受到影響。教師在學(xué)校要嚴(yán)格履行自己作為教師的職責(zé)，回家后應(yīng)該立即轉(zhuǎn)變角色，變成一個(gè)溫柔賢惠的好媽媽、開(kāi)朗愛(ài)玩的好爸爸，要做孩子的朋友。

第二招

拒絕“斯文”：讓孩子充滿活力

一般來(lái)說(shuō)，教師的生活方式較穩(wěn)定、且清靜。這種生活方式對(duì)孩子學(xué)習(xí)是最有益的，所以教師的孩子“問(wèn)題生”占的比例很少。但是，這種穩(wěn)定、規(guī)律、清靜的生活，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也有害處，可能會(huì)造成孩子應(yīng)變能力的缺乏。一旦生活不規(guī)律，孩子就難于適應(yīng)，害怕挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和生活，生存能力差。

做教師的家長(zhǎng)要避免把孩子的生活搞得太文靜、太規(guī)律、太清靜，可以適當(dāng)讓孩子參與較為激烈的體育活動(dòng)，比如籃球、足球等，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，提高機(jī)體的運(yùn)動(dòng)平衡能力和反應(yīng)速度；也可以給他們安排一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，孩子必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和實(shí)際的困難，努力去解決問(wèn)題和克服困難的過(guò)程，就是增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力的過(guò)程。以免將來(lái)真的遇到什么問(wèn)題的時(shí)候，我們的孩子吃大虧。

第三招

拓展視野：培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格

教師人際交往的圈子小，普遍單純且不善交際。這種生存環(huán)境對(duì)于教師自身而言無(wú)大礙，但對(duì)教師的子女而言，尤其是對(duì)城市的中小學(xué)教師子女，會(huì)有很大的制約。父母人脈資源的困乏，社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容少，無(wú)形中限制了孩子的活動(dòng)空間，孩子的視野也會(huì)相對(duì)窄小。

教師要改變這種狀態(tài)，一定從自身做起，要關(guān)注時(shí)代的走向，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子了解現(xiàn)實(shí)的不同層面，培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的感知力。帶孩子外出走動(dòng)，增強(qiáng)孩子的閱歷，鼓勵(lì)孩子多跟不同層面的人交往，敢于在陌生的環(huán)境中確立自己的主張?？梢詣?chuàng)造各種條件拓展孩子的視野，帶孩子郊游、上興趣班、去福利院做義工，專(zhuān)注地研究某種動(dòng)植物，到大街小巷尋找城市發(fā)展的足跡等等，這些有益的活動(dòng)，只要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持做一兩樣，都會(huì)在很大程度上改變孩子處世的情懷，會(huì)增強(qiáng)孩子主動(dòng)跟人交流的愿望，提高孩子感受實(shí)踐之美的能力，有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。

第四招

切莫包辦：引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自我

雖然教師的交際圈子小，但在教育口是有人脈的，所以社會(huì)上“上學(xué)難”的問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就不存在了。但就孩子是否應(yīng)該在自己教書(shū)的學(xué)校上學(xué)的問(wèn)題，要視具體情況而定。教育專(zhuān)家建議最好別把孩子放在自己教書(shū)的學(xué)校。孩子在自己教書(shū)的學(xué)校，勢(shì)必得到同事的照顧，孩子各方面都會(huì)順風(fēng)順?biāo)焕诤⒆营?dú)立人格的形成。

教師千萬(wàn)別自以為是，總給自己孩子包辦、設(shè)計(jì)前程。教師能幫孩子認(rèn)識(shí)自我，然后實(shí)現(xiàn)自我，但是千萬(wàn)不要認(rèn)為，按你的計(jì)劃做，孩子就能塑造成你心目中的樣子，畢竟孩子不是機(jī)器。

第五招

立足現(xiàn)實(shí)：教好社會(huì)這本大書(shū)

教師家庭的道德氛圍普遍比較好，孩子容易養(yǎng)成好品德，但孩子的一些心理問(wèn)題容易被教師誤認(rèn)為是品德問(wèn)題。教師習(xí)慣以聽(tīng)話、乖巧做為衡量學(xué)生德養(yǎng)的一條重要尺規(guī)，把不聽(tīng)教、言行不合常規(guī)的孩子視作后進(jìn)生。長(zhǎng)期的職業(yè)習(xí)性，使得大多數(shù)教師擔(dān)心自己的孩子也會(huì)像班上某個(gè)特別難教的孩子一樣最終成為差或壞的學(xué)生，甚至有時(shí)會(huì)把差生的缺點(diǎn)投射到自己孩子的身上。

教師不必太擔(dān)心自己的孩子會(huì)變壞，問(wèn)題在于你們應(yīng)該注意孩子會(huì)不會(huì)變得太窩囊、受欺負(fù)，一定要教孩子用什么方法保護(hù)好自己。要讓孩子了解社會(huì)，要懂什么是壞事、誰(shuí)是壞人。千萬(wàn)別把孩子關(guān)在一個(gè)“無(wú)菌的隔音箱里”，否則當(dāng)孩子走向社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)中有太多“勾心斗角”“騙局”，滿腦子都是仁義道德，那個(gè)時(shí)候他會(huì)非?？鄲?，弄不好會(huì)崩潰，甚至自殺。

第六招

角色轉(zhuǎn)換：把不愉快留在家門(mén)外

很多人對(duì)教師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的批改作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，教師手上的工作可以停止，心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。

現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的要求高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，而學(xué)生的思想十分復(fù)雜、人數(shù)眾多，不快樂(lè)的問(wèn)題很容易被帶回家，這樣做其實(shí)是不對(duì)的。在走進(jìn)家門(mén)之前，要告誡自己：不要把不愉快的事情帶回家，我一回到家要立即變換角色，要使家庭變得溫馨、和諧，這樣暗示自己以后再推門(mén)進(jìn)去。教師在學(xué)校就把工作的事情裝在腦子里，在家就把家里的事情裝在腦子里，這是一種思想習(xí)慣或心理習(xí)慣，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣對(duì)營(yíng)造良好的家庭氛圍是很有必要的。

第七招

合理期待：兒女非圣賢孰能完美？

教師在學(xué)校會(huì)經(jīng)常和優(yōu)秀的孩子打交道，有時(shí)就會(huì)有意無(wú)意去贊美優(yōu)秀的孩子。如果回到家，把優(yōu)秀的孩子自己有問(wèn)題的孩子對(duì)照，大多數(shù)孩子是不接受的。

作為教師角色的家長(zhǎng)，在面對(duì)這樣的孩子要注意一些策略：不能對(duì)照太多，否則會(huì)讓自己的孩子產(chǎn)生自卑心理或反抗心理?？梢宰屇切﹥?yōu)秀的孩子到家里去玩或跟自己的孩子交朋友，潛移默化的影響自己的孩子，而明顯的好賴(lài)的對(duì)照對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。正如教育家孔子所言：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，還有“擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/span>

望子成龍，望女成鳳是每一個(gè)父母的心愿，但是，我們對(duì)待自己的子女應(yīng)該承認(rèn)他們目前的現(xiàn)實(shí)，對(duì)他們的期望值不能太高，不能給子女過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，也不能將自己的子女和班級(jí)中的最好的學(xué)生相比較，因?yàn)槿说闹悄苁嵌嘣?，所以，我們用一顆正常的心態(tài)去對(duì)待自己的子女，在孩子成績(jī)下降后，不能有過(guò)多的指責(zé)，而應(yīng)該更多地幫助他找出原因，幫助他們掌握解題的方法。

第八招

平和態(tài)度：給孩子十二分的耐心

教師往往都有一種職業(yè)病，面對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，百問(wèn)不煩，能一而再、再而三的為學(xué)生解決問(wèn)題，因?yàn)檫@是你作為教師的職責(zé)所在；一旦回到家里，面對(duì)自己孩子問(wèn)的問(wèn)題，往往不能心平氣和地和孩子說(shuō)話。這是很普遍的現(xiàn)象，也在情理之中?？墒腔氐郊依?，你就是媽媽、爸爸而不是教師解答學(xué)生的問(wèn)題，角色轉(zhuǎn)換之后，你就會(huì)有一種平和的態(tài)度，孩子有問(wèn)題我要幫他解決，留足夠的時(shí)間去跟孩子交流、溝通，以朋友的身份來(lái)傾聽(tīng)或解決孩子的問(wèn)題。

第九招

榜樣作用：熱愛(ài)知識(shí)注重再教育

教師大多畢業(yè)于師范院校，已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了較多的教育方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)想不到要更新自己的知識(shí)，甚至于大批一線教師喪失了對(duì)新知識(shí)的感知力，普遍陷在繁瑣、龐雜的事務(wù)性工作中。這類(lèi)教師的落后觀念和陳舊的教學(xué)策略，也會(huì)相應(yīng)地帶到家里，造成孩子人格、個(gè)性成長(zhǎng)上的缺憾。

父母是孩子的榜樣，倘若整日跟知識(shí)打交道的父母其實(shí)并不熱愛(ài)知識(shí)，孩子的潛意識(shí)里也不會(huì)由衷地尊重知識(shí)。教師只有不斷更新自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，才能在教學(xué)中獲得好的成果，才能在家里創(chuàng)造一份和諧，很好地維系親子關(guān)系。孩子無(wú)論在哪一個(gè)成長(zhǎng)階段，父母都能以一個(gè)真正的教師的高度跟孩子溝通，那么，無(wú)論多么平凡的孩子都會(huì)脫穎而出。

第十招

從心開(kāi)始：溝通交流產(chǎn)生美

教師在學(xué)校教會(huì)了那么多孩子，使那么多孩子優(yōu)秀，回到家里就很自然的覺(jué)得自己的孩子也得優(yōu)秀。教師千萬(wàn)別把自己的孩子當(dāng)做不用教就會(huì)的孩子或有先知先覺(jué)的孩子，否則就很難有耐心幫助孩子解決問(wèn)題。

另外，教師每天在學(xué)校要上課、要跟學(xué)生交流，說(shuō)了太多的話，回家后就什么話都不想說(shuō)了。這確實(shí)是一個(gè)職業(yè)性的問(wèn)題。作為教師角色的家長(zhǎng)在了解了這個(gè)現(xiàn)象之后，就應(yīng)該主動(dòng)跟孩子平等的溝通、交流，一方面可以密切親子關(guān)系，一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題幫助孩子解決，每天發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)解決一點(diǎn)，慢慢的你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子開(kāi)始變得優(yōu)秀了。

身為教師，面對(duì)繁重的教學(xué)工作之外，必須把對(duì)自己的子女教育問(wèn)題當(dāng)做重大的人生課題來(lái)對(duì)待。應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)待自身的工作環(huán)境，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，為教育子女多出一份心力。

有一位過(guò)來(lái)人說(shuō)：“再優(yōu)秀的老師，如果自己的子女沒(méi)有教育好，其優(yōu)秀的程度都是十分有限的。”藉此與所有的教師同行共勉：先成為好父母，然后才是好老師。