為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建教育的良好生態(tài)，2021年10月，成都市東城根街小學(xué)從加強(qiáng)作業(yè)的監(jiān)督管理入手，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的合理性、科學(xué)性、針對(duì)性、高效性，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，讓“雙減”政策落地。
整體統(tǒng)籌，分布落實(shí)
研·布置
學(xué)科各備課組將作業(yè)設(shè)計(jì)納入單元整組備課環(huán)節(jié)中，按照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理達(dá)成步驟、設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、規(guī)劃作業(yè)梯度，監(jiān)管每日作業(yè)做到“量有度、質(zhì)有效、時(shí)有限”。
查·質(zhì)量
為了加強(qiáng)作業(yè)管理，保證作業(yè)質(zhì)量，每月25日為學(xué)校作業(yè)審查交流日。各學(xué)科備課組從作業(yè)布置、作業(yè)改錯(cuò)、教師批改、二次批改、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等多方面進(jìn)行嚴(yán)格檢查，以確保作業(yè)做到全批全改，及時(shí)訂正和反饋。
優(yōu)·設(shè)計(jì)
各備課組根據(jù)作業(yè)檢查情況，及時(shí)進(jìn)行信息梳理總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生“基礎(chǔ)+能力+特色”發(fā)展。
尊重差異，靶向指導(dǎo)
評(píng)·分層
學(xué)生學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異。“重視個(gè)體，尊重差異”是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)提出的要求。因此，在相同的學(xué)習(xí)任務(wù)之下，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，利用分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生獲得作業(yè)肯定。
類·多樣
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)各不相同。因此，在相同的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多種類題型的劃分，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)進(jìn)行同知識(shí)點(diǎn)不同類型的鞏固，利用分層作業(yè)，有針對(duì)性的鞏固學(xué)生所學(xué)。
擇·自主
最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，把同類別的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行“基礎(chǔ)、提升、挑戰(zhàn)”三種層次的劃分，學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)選擇，尊重學(xué)習(xí)能力，以彈性作業(yè)形式滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。
及時(shí)反饋，家校合力
記·情況
學(xué)校加強(qiáng)課后延時(shí)服務(wù)管理，教師會(huì)對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)悉心指導(dǎo)，并對(duì)每位學(xué)生各科作業(yè)完成情況做好記錄。
析·原因
若有孩子在校未能完成當(dāng)天書(shū)面作業(yè)，老師會(huì)根據(jù)個(gè)體情況分析原因，協(xié)助學(xué)生完成或減免部分作業(yè)。
促·共育
教師每日將作業(yè)情況反饋于家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校作業(yè)情況，做到作業(yè)管理透明化，家校共育一體化。
“雙減”工作是對(duì)高質(zhì)量教育的要求，是對(duì)教師教學(xué)工作效果的檢驗(yàn)，東城根街小學(xué)將繼續(xù)做好作業(yè)監(jiān)督管理，以保障“雙減”政策落實(shí)落地。（賴波 通訊員 謝輝）
東城根街小學(xué),以作業(yè)監(jiān)督管理,推動(dòng)“雙減”政策落地
