2021年11月4日，青羊區(qū)教育科學研究院語文教研員劉文虎老師，在成都市東城根街小學舉行了以“搭建學習支架，聚焦習作教學”為主題的全區(qū)四年級語文教研活動，本次活動全程線上直播。
聚焦難點，巧搭支架
本次教研活動，趙圓媛老師以四年級上冊第五單元“生活萬花筒”習作課為載體，通過習作支架的搭建，引導學生掌握寫清一件事的方法，給全區(qū)四年級語文老師帶來了一堂知識、思維與能力并存的研討課。
源——于文
例文是學生學習寫作的階梯和范本。課堂中，趙老師巧妙借助例文支架，幫助學生掌握從快速理清自己印象深刻的一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，到明確表達事件要順序清楚的方法。
源——于生
寫作應該源于學生內(nèi)心的表達欲望。教學中，趙老師不斷地引導學生回到情境中去，再現(xiàn)畫面，豐富表達，借助情境支架，把想到的、看到的、聽到的加入心理活動、動作、語言等描寫，將重點情節(jié)寫得更生動有趣。
源——于思
學生習作的現(xiàn)場生成源于教師縝密有邏輯的教學思考。課上，趙老師借助表格支架為學生搭建學習階梯，幫助學生實現(xiàn)寫作目標，讓學生輕松掌握了表達清楚的技巧和方法，使習作思維和表達能力一步步走向成熟。
專題交流，共享成果
課后，王秋菽老師對本次趙老師執(zhí)教的習作課以思維導圖的形式進行說課，幫助老師既知其然，又知其所以然。
林丹老師以“搭學習支架，建思維課堂”為主題，匯報了四年級語文組關于學習支架研究的背景、落實步驟以及所做出的嘗試。讓大家清楚地意識到所有的課堂變革都指向了學生的發(fā)展，但撬動課堂變革的支點是教師。
專業(yè)指導，助力成長
會后，教研員劉老師從學術角度做了專業(yè)的點評，充分肯定并表揚了三位老師的專業(yè)呈現(xiàn)，并對東小語文團隊的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力、續(xù)航力表示高度認可。
身在教師之位尤感知識更新之迅猛，課堂中要有時代活水源遠流長，持續(xù)成長，是東小不變的信念。（賴波 通訊員 王秋菽）
東城根街小學,全區(qū)四年級語文教研活動
