為了幫助兒童發(fā)展敘事性講述的能力，教師應該為兒童創(chuàng)造學習以及運用敘事性語言講述的機會，如在日常交流中引發(fā)兒童敘事、創(chuàng)設情境支持兒童游戲敘事以及提供機會鼓勵兒童在同伴或集體面前講述、開展敘事性講述集體教學活動等。近日，成都市雙流區(qū)協(xié)和三江幼兒園語言組教師開展了教研活動。
理論學習
為了扎實有效地開展幼兒園語言領域教學活動，提高教師的專業(yè)素質，協(xié)和三江幼兒園語言組教師圍繞“敘事性講述核心經驗”主題開展了教研活動，教師認真學習并展開了研討。
集體選課
活動前老師們積極準備，收集教案，活動中老師們對自己的教案進行講解，各位老師認真選課，集思廣益，發(fā)表了自己的見解，各展所長。最終選定《小雞小鴨》故事開展敘事性講述活動。
集體備課
為了有效提高教師的教學質量，增強教師的課堂實踐能力，在語言組組長的組織下，圍繞敘事性講述活動教案《小雞小鴨》開展了集體備課，老師們進行了激烈地討論，以活動目標、活動方式為切入點，研討了在教學組織中的實施策略。
觀摩活動
本次活動由中五班湯老師執(zhí)教，活動內容是中班敘事性講述活動《小雞小鴨》，在活動中教師采用開放、啟發(fā)式的提問方式，營造寬松有趣的語言環(huán)境，孩子們積極互動、大膽想象，踴躍參與故事的講述。
課后反思
教學觀摩活動結束后，語言組的老師們結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中幼兒語言領域目標，內容與要求，回顧幼兒在活動中的互動、發(fā)展，有針對性地研討了活動中出現(xiàn)的問題。對如何抓住幼兒的興趣點等方面進行深入探討，目標是讓故事活動發(fā)揮它的有效性。
此次教研，是一次經驗的分享、一次思維的碰撞，老師們將繼續(xù)帶著這份收獲，在今后的教學實踐中不斷反思，不斷優(yōu)化，“以兒童為本”，不斷提高自身的語言教學組織水平，為幼兒創(chuàng)造一個優(yōu)質的語言學習環(huán)境。（江蕾 通訊員 魏明麗）
聚焦“敘事講述”,協(xié)和三江幼兒園,語言組教師,集體教研
