日前，從四川省教育廳傳來消息，2021年度教育科研課題審批結(jié)束，全省共立項教育科研課題493項。其中，成華區(qū)特殊教育學(xué)校申報的課題《基于“培智課標(biāo)”的IEP智能支持平臺研發(fā)與實施模式研究》，經(jīng)資格復(fù)審和專家評審，最終立項為資助金項目課題(SCJG21A154)，據(jù)悉，這也是成都市本年度唯一立項的特殊教育學(xué)校課題。
IEP評估一直是困擾基層特教教師的一個難題。2016年12月，教育部頒布了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，全學(xué)段、全領(lǐng)域、全方面關(guān)注培智學(xué)生教育康復(fù)和發(fā)展，但缺乏與之相匹配的IEP評量工具，使得新課標(biāo)的落實力度不夠。針對此困惑，2017年秋，學(xué)校在深入學(xué)習(xí)研讀培智新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，著手組建基于培智課標(biāo)的IEP評量工具研制攻堅，以國家新課標(biāo)為基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生殘障類別和程度，分學(xué)科、分年段分解、細(xì)化、延展、增加、替代課程目標(biāo)內(nèi)容，開發(fā)至三碼甚至四碼目標(biāo)(三級、四級目錄)體系，引進(jìn)專業(yè)科技力量研發(fā)智能支持平臺，初步建構(gòu)起基于“培智課標(biāo)”的IEP智能支持平臺系統(tǒng)。
在初期IEP智能支持平臺系統(tǒng)研發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組建了課題研究小組，在專家的指導(dǎo)下，課題組成員及學(xué)校骨干教師查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，反復(fù)論證，繼續(xù)對智能支持平臺功能進(jìn)行延展，衍生出更多的功能模塊。預(yù)期的研究成果將以IEP智能支持平臺為支點，將新課標(biāo)理念、辦學(xué)思想、學(xué)生評量、IEP制定、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、單元主題、課堂教學(xué)、資源開發(fā)、課程評價、隊伍建設(shè)等有機(jī)鏈接起來，形成環(huán)節(jié)清晰、程序流暢、操作便捷、結(jié)果科學(xué)、質(zhì)量保障的專業(yè)支持教學(xué)管理系統(tǒng)，將教師從繁瑣的紙質(zhì)文案中解放出來，把更多時間精力和智慧用在對教育理念更新、學(xué)情科學(xué)分析、精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計、豐富教學(xué)策略和多元教育評價上，以此來提高特殊兒童教育康復(fù)的有效性。
IEP智能支持平臺的創(chuàng)新點在于更加直觀、便捷、高效地開展課程評量，精準(zhǔn)地評估出智障學(xué)生就近發(fā)展領(lǐng)域、目標(biāo)和水平，進(jìn)而科學(xué)編制IEP；平臺同時建設(shè)有課程資源共享庫，實現(xiàn)教學(xué)資源、單元主題教學(xué)和課堂教學(xué)實施的深度融合，并將大大促進(jìn)優(yōu)質(zhì)IEP教學(xué)資源的聚集和應(yīng)用；而統(tǒng)一規(guī)范的操作流程、專業(yè)精細(xì)的教學(xué)管理、一站式便捷的課程教學(xué)支持與服務(wù)等特征，無疑為基層的特教教師高效高質(zhì)開展教育康復(fù)提供新路徑和新方式。
《基于“培智課標(biāo)”的IEP智能支持平臺研發(fā)與實施模式研究》，是成華特校對新時代黨和國家提出的“辦好特殊教育”的響亮回答，是繼獲國家教學(xué)成果獎后，學(xué)校培智課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實施的全新探索和嘗試。成華特教人將以特殊孩子發(fā)展為中心，潛心研究，勤勉實踐，努力為“每一個孩子都有尊嚴(yán)地生活”(辦學(xué)使命)貢獻(xiàn)智慧和力量。（孫林馨 通訊員 曾歡）
再下一城,成華特校,又一課題,獲省教育廳科研立項
