史上最嚴(yán)的“雙減”政策出臺(tái)，學(xué)校回歸教育核心主體地位，是家長(zhǎng)也是社會(huì)的夙愿期盼。一線教師，學(xué)校管理者也必須明確教育的核心主體就是學(xué)校，學(xué)校教育的主體地位不能動(dòng)搖，學(xué)校教育的主體責(zé)任必須強(qiáng)化與落實(shí)。那么，學(xué)校如何真正承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，給家長(zhǎng)、給社會(huì)交一份滿意的答卷呢？
關(guān)于如何讓“雙減”政策落地，馬睿校長(zhǎng)給出了自己的答案。
馬睿，天府四中教育集團(tuán)成員學(xué)校——天府四小、華陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)，成都市未來名師、成都市骨干教師、成都市信訪工作先進(jìn)個(gè)人、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)突出貢獻(xiàn)先進(jìn)個(gè)人、區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，曾獲全國(guó)、省、市、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)，多篇論文獲國(guó)家、省、市、區(qū)一等獎(jiǎng)，“十一五”四川省課題先進(jìn)個(gè)人。
一、“雙減”讓學(xué)�；貧w教育核心主體地位
首先是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，組織教師學(xué)習(xí)“雙減”政策，要求教師理解領(lǐng)會(huì)文件精神，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)教師明確減負(fù)的重大意義和價(jià)值。“雙減”是學(xué)校教育核心主體地位的回歸，是學(xué)校的責(zé)任和使命，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，步調(diào)一致，“雙減”才能順利落地。
其次是從制度建設(shè)、教師職責(zé)劃分入手，強(qiáng)化管理。新區(qū)作為省級(jí)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，具有較多的改革自主權(quán)，在“雙減”背景下，學(xué)校借助改革試驗(yàn)契機(jī)，優(yōu)化學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)管理形態(tài)，定位學(xué)校教育與服務(wù)功能，制定一系列的現(xiàn)代化學(xué)校管理制度，構(gòu)建“兩校一體”的現(xiàn)代化學(xué)校治理體系。強(qiáng)化學(xué)校的減負(fù)功能、職責(zé)和具體措施，全面實(shí)施了“13155五育融合發(fā)展工程”。
再次是消除家長(zhǎng)的疑慮，讓家長(zhǎng)、社會(huì)看到學(xué)校有效有力的減負(fù)管理和做法，看到學(xué)校每位教師都是敬業(yè)樂教、愛校愛生、教書育人、為人師表、知識(shí)廣博、業(yè)務(wù)厚實(shí)專業(yè)型教師，消除家長(zhǎng)對(duì)減負(fù)的擔(dān)心和憂慮。
二、提升課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化需求
“雙減”政策的出臺(tái)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了規(guī)范管理，如何解決公共教育需求與家長(zhǎng)多元需求之間的矛盾，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，滿足學(xué)生多樣化需求，一直是學(xué)校思考的問題。學(xué)校通過前期的家校廣泛摸底調(diào)研，制定了高質(zhì)量的課后服務(wù)實(shí)施方案，增強(qiáng)了學(xué)校課后服務(wù)的吸引力。一是強(qiáng)化體教融合，借助新區(qū)體育教師共享中心平臺(tái)，引進(jìn)體育冠軍、優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員、教練員走進(jìn)學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校的體育特色發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)秀體育人才引領(lǐng)帶動(dòng)作用，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，鍛造學(xué)生的強(qiáng)健體魄、完整的人格和奮斗精神。二是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)資源，如藝術(shù)類、科技類等。三是強(qiáng)化課后服務(wù)師資培訓(xùn)，大力培訓(xùn)校內(nèi)專業(yè)教師，使其盡快成長(zhǎng)，短期內(nèi)能超過校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平。四是完善課后延時(shí)服務(wù)體系，滿足家長(zhǎng)、學(xué)生的多元學(xué)習(xí)與活動(dòng)需求。提供“訂單式”課后服務(wù)、菜單式素質(zhì)課程，建構(gòu)“5+2”的實(shí)施體系，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。
三、抓住課堂減負(fù)，優(yōu)化教學(xué)提質(zhì)
認(rèn)真抓好課堂教學(xué)這塊主陣地，積極追求高品質(zhì)的課堂教學(xué)、全面深化課程改革，統(tǒng)整國(guó)家課程、地方課程和校本課程，特別是在國(guó)家課程校本化實(shí)施方面做到符合校情、師情與學(xué)情，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂生根，開花結(jié)果。
首先是研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，做好課例和作業(yè)設(shè)計(jì)。要求教師要做到吃透教材，吃透學(xué)情，吃透學(xué)科本質(zhì)，向課堂要質(zhì)量。
其次是抓好深度學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)等課題研究。“雙減”政策下的課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，建構(gòu)以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂，變課堂為學(xué)堂，同時(shí)教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和效益意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效益高了，負(fù)擔(dān)自然就輕了。
再次是精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)科教師要有統(tǒng)整思維，系統(tǒng)思維，作業(yè)的設(shè)計(jì)布置要充分考慮量與質(zhì)的關(guān)系，做好作業(yè)的效能管理。教師要積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，作業(yè)設(shè)計(jì)要采取分層分類，“幫扶后進(jìn)，重培中優(yōu)，照顧拔尖”。嚴(yán)把“量”，重控“時(shí)”，保“睡眠”，還快樂，還童年，還健康。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建構(gòu)高質(zhì)量教育體系
學(xué)校依托信息化平臺(tái)，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析教師及學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差異，靶向改進(jìn)。為教師提供個(gè)性化專業(yè)化成長(zhǎng)菜單，因人施策。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，因材施教。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，更新觀念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生態(tài)科學(xué)教育，為學(xué)生終身成長(zhǎng)奠基。（黃小林）
如何讓雙減政策落地,華陽(yáng)小學(xué),馬睿校長(zhǎng)
