四川天府新區(qū)教科院附小西區(qū)一年級3班的劉語曦，儼然成了附小“最靚的仔”。面對前來訪校的校長和老師們，作為年齡最小的學生解說員，劉語曦站在展板前，自信大方地介紹學校實施“雙減”后的變化。
25日下午，楊霖品格教育工作室、陸枋名校長工作室、天府中學教育集團以及聯(lián)盟教育集團小學段訪校交流暨品格教育專題研討活動在四川天府新區(qū)教科院附小順利舉行。
熊校長：我最在乎的是孩子們
一進校門，來賓們就被瞳正樓前的展板吸引，這里展示著附小學生的葉畫、黏土作品、校園職業(yè)體驗官活動掠影、食育課程和興隆湖統(tǒng)整課程介紹、班級文化評比活動、校園閱讀推廣、“雙減”工作等。
10余名學生解說員站在展板前，落落大方地解說，他們的“驚艷”表現(xiàn)，得到了來賓們的好評。
來賓們還被溫馨高雅的伴讀空間所吸引，信步其間，圖書琳瑯滿目，各種書架、桌椅造型各異，讓人忍不住想待在此遨游書海。
熊校長向來賓們做了《變革創(chuàng)新——百年老校轉(zhuǎn)身的出路探尋》的報告。熊校長表示，從2019年到附小后，面對發(fā)展困局，新區(qū)做出了“一校兩制”的決策，目前，附小教師有114人，平均年齡33歲，本科、研究生學歷以上占96.5%，教師隊伍穩(wěn)而優(yōu)，彼此融合，相互影響，取長補短。
學校順勢而為，做好頂層規(guī)劃，用文化凝聚人。確定了一個教育目標：培養(yǎng)文明健康樂學的新時代天府公民；確立附小獨特的辦學理念：陽光正好，童年正興；構建陽光七彩課程體系等。
學校著力建設三支隊伍，通過全員管理方式，讓每個教師成為附小的主人翁；通過學習培訓、夯實常規(guī)工作、以研究為抓手等方式，建立了一支有學術氣質(zhì)的教師隊伍；附小還通過家長課堂、家長參與治校等方式，建立了一支戮力同心的家長隊伍。
近兩年來，學校師生獲得了諸多榮譽，然而熊校長最在乎的，是孩子們的點滴改變與進步。
“作為親歷者，我深刻感受到附小更名和改制后翻天覆地的變化。”學生中心負責老師林毓敏表示，附小的教師隊伍越來越心懷附小，情系教育，他們善愛、勤學、樂教；課程也開始越來越豐富；學生初步形成文明、健康、樂學的陽光特質(zhì)；家長的滿意度也在不斷的提高。
陸枋：有情感、有智慧，才能把教育辦好
作為附小發(fā)展的見證者，天府新區(qū)小學首席校長陸枋對此感慨萬分。陸枋表示，參觀了附小，聽了熊校長的報告后，最深的感悟就是“變”。首先是熊校長的“變”，作為新區(qū)引進的優(yōu)秀校長，熊校長把對教育的理解、辦學的經(jīng)驗和附小的辦學歷史緊密結合，探索一個全新的學校發(fā)展之路。
其次是學校名字的變化，從興隆小學變成天府新區(qū)教科院附小，背后寄托的是黨和政府以及老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的期待和呼喚。辦好與天府新區(qū)核心區(qū)域相適應的教育，附小人責任重大。
第三個“變”就是“一校兩制”的變化，傳統(tǒng)公辦體制和“兩自一包”如何融合？說起來簡單，但是當初探索非常艱辛，如何最大限度地激發(fā)每一位教師對教育的愛，為他們搭建更好的專業(yè)成長平臺？“有情感，有智慧，才能夠把教育辦好。”“一校兩制”就是要通過“兩自一包”機制的探索，激活天府新區(qū)的存量學校，這一個探索的重任就落到了附小身上，這個擔子也很重。
最后一個變就是校址的變化，從一個毛坯房，到如今漂亮的學校，背后是附小人非常艱辛的付出。
讓這位國務院特殊津貼獲得者、四川省有突出貢獻的優(yōu)秀專家印象深刻的是，附小在變的過程中，做了很多具體的事情，如文化理念設計、全員管理團隊、常態(tài)化教研等。“一個學校真正落實理念，就要一件事一件事地去做，一個問題一個問題地去解決，一節(jié)課一節(jié)課去上好，一個臺階一個臺階地上，一所好學校就是這樣做起來的。”
在陸枋看來，這些事情背后，是熊校長理念中最重要的兩個東西：心中有人、工作用情。單憑這兩點，就會把學校辦好，就會讓附小“陽光正好”。
楊霖：附小關注了教育的生命意義
在中國品格教育實踐推廣人、著名德育專家楊霖看來，從熊校長的發(fā)言中，首先聽到了一種情懷，一種對教育的熱愛，附小新校區(qū)從無到有，從有到好，其實就是因為熊校長身上那股勁兒。一所好學校不是技術和錢能堆出來的，要靠人的情懷、使命和擔當，人有了使命，就有情感、智慧，就會想盡一切辦法把事情做好。
教育不變革就會被淘汰，附小的“一校兩制”實踐證明，一個好機制的撬動，就能激活一個學校。但光有機制還不行，還需要觀念的變革，通過不斷地學習，觀念變了，做的事情也會變，最后由量變到質(zhì)變。
作為附小品格教育的深度參與者，楊霖認為，附小關注了教育的生命意義。教育的主體客體都是人，有人就有生命，有人就有成長，只要是人就有天賦，就值得去關愛去呵護，尤其是孩子。生命是什么組成的？是由一個人的身體、情緒情感、品格人格等組成，這些就是教育人要去研究的領域，“在附小我看到了，怎么去關注家長，怎么去關注每一個孩子。附小的理念‘陽光正好’，正是表達一個人生命向上成長的狀態(tài)。”
楊霖老師還作了《育人模式的實踐新樣態(tài)——中小學品格教育的成都經(jīng)驗》的報告，品格教育是道德教育的重要形式，成都在國內(nèi)率先進行品格教育理論與實踐的系統(tǒng)性研究，形成了中小學生應該具備的24個品格項目的道德共識，確立了品格成長的目標。目前，品格教育已經(jīng)成為學校的特色德育課程。
學校品格團隊、年級級長還針對日常教育中遇到的具體問題，和楊老師進行了專題研討。（陳海燕 通訊員 杜玉飛 李歡）
四川天府新區(qū)教科院附小,
