教無(wú)止境，研無(wú)止境。11月25日，成都市建設(shè)路小學(xué)建業(yè)校區(qū)開(kāi)展了一次有高度、有深度的教研活動(dòng)，本次教研特邀成華區(qū)資深教研員余致俊蒞臨指導(dǎo)�；顒�(dòng)分兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀摩展示課；第二個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)怎樣打造區(qū)級(jí)示范課展開(kāi)研討。
隨著催人奮進(jìn)的上課鈴響起，成華區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員余致俊、鐘疆龍校長(zhǎng)、李鳳梅主任、電子科大附小劉嘉陵老師和幾十位青年老師齊聚在建業(yè)校區(qū)三年級(jí)三班教室，一起觀摩由楓林校區(qū)林易欣老師執(zhí)教的《灰雀》。教室后排座無(wú)虛席，有的教師甚至依窗聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。林易欣老師抓綱扣本、緊扣課標(biāo)，在活動(dòng)中落實(shí)單元語(yǔ)文要素，以同學(xué)們感興趣的破解謎題找線(xiàn)索的方式展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，帶問(wèn)題默讀，多形式朗讀，從而揣摩人物內(nèi)心想法，品味“話(huà)中話(huà)”，感受列寧和小男孩身上的美好品質(zhì)。她的課設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，趣味橫生，做到了把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演，成為了課堂的主人。
接下來(lái)在二樓會(huì)議室，針對(duì)林易欣老師執(zhí)教的《灰雀》，老師們展開(kāi)了關(guān)于如何打造區(qū)級(jí)示范課的研討。
會(huì)上，林易欣老師首先對(duì)課堂設(shè)計(jì)做了全面闡述，接著楓林校區(qū)余苗主任和建業(yè)校區(qū)蔣玲玲老師作為本課教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，從教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)流程的安排，學(xué)生能力的提升進(jìn)行了理論上的建構(gòu)并希望能跳出“當(dāng)局者”的立場(chǎng)，在研討中“撥開(kāi)云霧”。
成都市成華區(qū)學(xué)科帶頭人、電子科大附小資深語(yǔ)文老師劉嘉陵對(duì)本堂課作出了肯定，并提出可以解放思想，進(jìn)行“教育戲劇”課堂融合大膽嘗試的提議，給老師們帶來(lái)了一場(chǎng)創(chuàng)新教學(xué)的“頭腦風(fēng)暴”。
最后，成華區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員余致俊老師對(duì)如何打造區(qū)級(jí)示范課做出了指導(dǎo)：“要保留傳統(tǒng)精粹教學(xué)，也要結(jié)合課標(biāo)大膽創(chuàng)新；要緊抓語(yǔ)文要素、課后習(xí)題，也要從線(xiàn)性結(jié)構(gòu)化的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟K化的課堂模式。”高屋建瓴地給教師們?nèi)绾螌?duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行深度研究，不斷提升自己教學(xué)教研能力提供了方向。字字珠璣，引起了在場(chǎng)老師的深思。
整個(gè)教研活動(dòng)用時(shí)不長(zhǎng)，一個(gè)下午，但需要教育人去踐行、去專(zhuān)研、去深究、去拓展的卻很多很多。教育教學(xué)路漫漫，一邊收獲，一邊繼續(xù)耕作，這或許就是教研的魅力和意義。（魏雅莉 通訊員 郭歡）
建設(shè)路小學(xué)建業(yè)校區(qū),語(yǔ)文教師,共研共進(jìn),展優(yōu)質(zhì)示范課
