冬日的天府四小洋溢著蓬勃的朝氣和歡樂(lè)的氣氛，第五屆教學(xué)節(jié)(英語(yǔ)組、綜合組賽課專場(chǎng))如期舉行。16位天府四小英語(yǔ)組、綜合組的教師們帶著溫柔的微笑和16個(gè)班級(jí)里充滿活力的“小太陽(yáng)”們一同溫暖了冬日的課堂。
在“雙減”背景下，英語(yǔ)組、綜合組的教師們?yōu)樘岣哒n堂質(zhì)量，構(gòu)建靈動(dòng)高效的課堂，精修勤練，積極探索，以飽滿的熱情和孩子們一起呈現(xiàn)出了16節(jié)妙趣橫生，新穎生動(dòng)的課例。
英語(yǔ)組
胡碩驤老師執(zhí)教《Is it a monster》。一開(kāi)課胡老師以輕松活躍的歌曲熱身活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，胡老師緊緊圍繞“猜”這一主要功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，關(guān)注學(xué)情，真正把課堂還給學(xué)生。本課重難點(diǎn)突出，生動(dòng)有趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力。
張健執(zhí)教四年級(jí)七班《There are twelve boys on the bike》。張老師的課設(shè)計(jì)巧妙，課堂生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效，在教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)中，充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；于邏輯性問(wèn)題鏈中引導(dǎo)學(xué)生在課堂上區(qū)分運(yùn)用There is/ There are……的表達(dá)，并通過(guò)“jigsaw poster”的多元化任務(wù)，進(jìn)一步于真實(shí)生活情境中拓展運(yùn)用。
郭羽馨執(zhí)教五年級(jí)七班《He was in the kitchen.》。郭老師先通過(guò)有趣的課文讓孩子們進(jìn)入“hide-and-seek”的游戲情景，再通過(guò)課堂中的“尋寶游戲”，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容完成闖關(guān)任務(wù)，從而獲得“藏寶線索”，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的闖關(guān)活動(dòng)，讓孩子們?cè)俅误w會(huì)到了挑戰(zhàn)的精神和意義。
科學(xué)組
宋宇翔老師執(zhí)教三年級(jí)九班《我們來(lái)做“熱氣球”》。宋宇翔老師帶著孩子們共同探究熱氣球上升與下降的秘密，利用身邊最常見(jiàn)的普通塑料袋，在火的“加持”下，熱氣球徐徐升起，孩子們?cè)谂d奮而又融洽的課堂氛圍中體驗(yàn)科學(xué)的力量與樂(lè)趣。
陳昱廷老師執(zhí)教三年級(jí)四班《認(rèn)識(shí)溫度計(jì)》。陳老師這節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中采用了多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場(chǎng)景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，通過(guò)細(xì)心的觀察和同學(xué)的研討發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流和合作，通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。
陳北辰老師執(zhí)教五年級(jí)三班《機(jī)械擺鐘》。在陳老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們像小小科學(xué)家一樣，親身經(jīng)歷伽利略探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的奧秘。
美術(shù)組
李雅茹老師執(zhí)教三年級(jí)四班《家鄉(xiāng)的塔》。李雅茹老師帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)中國(guó)獨(dú)具特色的建筑——塔，并帶領(lǐng)大家了解塔的文化，感受塔的魅力！
心理組
李戈老師執(zhí)教五年級(jí)九班《情緒大舞臺(tái)》。李戈老師以情景劇《一支筆引發(fā)的風(fēng)波》串聯(lián)課堂，幫助學(xué)生分析負(fù)面情緒事件中的各個(gè)角色以及他們可能帶來(lái)的不同影響，最后在學(xué)生自導(dǎo)自演的反轉(zhuǎn)結(jié)局中幫助學(xué)生找到調(diào)控情緒的辦法。整堂課邏輯清晰，生動(dòng)有趣。
劉吉梅老師執(zhí)教六年級(jí)六班《五彩斑斕的黑點(diǎn)》。“如果我們的人生是一張白紙，而曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的挫折是一個(gè)個(gè)黑點(diǎn)，那會(huì)是什么樣的黑點(diǎn)呢？”劉老師帶領(lǐng)六年級(jí)的孩子們?cè)诜潘哨は胫谢貞洿煺�，從心理繪畫中去創(chuàng)作自己的黑點(diǎn)作品，原來(lái)黑點(diǎn)也可以是五彩斑斕的樣子，挫折也能助大家從青銅成長(zhǎng)為自己的王者。
信息組
陳凱老師執(zhí)教四年級(jí)五班《創(chuàng)意電腦繪畫》。陳老師把信息技術(shù)和美術(shù)進(jìn)行了合理的整合，讓這兩個(gè)學(xué)科相互運(yùn)用、結(jié)合促進(jìn)，提升電腦技能的運(yùn)用和美術(shù)的學(xué)習(xí)效益，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
體育組
賀老師以創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中霧霾的危害作為引入，讓學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)入情境設(shè)置中大敗霧霾大王，用毛巾分別做動(dòng)作分解練習(xí)，最后把毛巾看做云朵炸彈，看看誰(shuí)投的又遠(yuǎn)又高。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中練、玩中體驗(yàn)著體育課的童趣。
跳山羊，是民間一種模擬山羊跳躍的兒童游戲，簡(jiǎn)單易行，既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)學(xué)生果斷勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)，很受孩子們的歡迎。對(duì)于活潑、好動(dòng)、模仿能力較強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，李洋老師很好地利用學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。本堂課通過(guò)游戲、保護(hù)幫助、分層練習(xí)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，使其能較好地掌握動(dòng)作，克服恐懼心理，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
鄭丹老師執(zhí)教《體操——跪跳起》。鄭老師用一根繩貫穿整堂課，教學(xué)手段層層遞進(jìn)，由易到難，形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
王老師讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)原地三步上籃從而感知“一大二小三起跳”的感覺(jué)，配合與行進(jìn)間的上籃比賽，能夠更好激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)，中途設(shè)置三人搶球游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抗與拼搏意識(shí)。
曾蔣敏老師針對(duì)學(xué)生的身體特點(diǎn)，將跳繩一物多用，組織學(xué)生進(jìn)行“個(gè)人游戲”“合作游戲”“挑戰(zhàn)游戲”等練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)其堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣。
毛均老師執(zhí)教《體操——穿梭跳長(zhǎng)繩》，毛老師通過(guò)簡(jiǎn)單的器材，難度層層遞進(jìn)，使學(xué)生在趣味中完成技術(shù)練習(xí)。“教會(huì)、勤練、常賽”，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
天府四小為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，真正切實(shí)地落實(shí)了“賽課促成長(zhǎng)，研討共提升”。（魏雅莉 通訊員 鐘曉瑜 周長(zhǎng)秀 王歡 曾玲）
16節(jié)精彩課例,天府四小,英語(yǔ)組,綜合組教師,大展身手
