2021年11月30日，成都市簇橋小學(xué)舉辦了以“活力課堂 落實(shí)語文要素 提升語文素養(yǎng)”為主題的語文教學(xué)研討活動(dòng)。成都市磨子橋小學(xué)、成都市馬家河小學(xué)、成都市武侯區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)、成都市簇橋小學(xué)參與其中。
本次活動(dòng)特邀成都市武侯區(qū)教育科學(xué)研究院教研員程依清、甘雪梅、楊碩仁、廖馨梅老師到校指導(dǎo)。同時(shí)，成都市磨子橋小學(xué)陶真剛、成都市馬家河小學(xué)詹福軍、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)謝華、成都市簇橋小學(xué)賀兵四位校長(zhǎng)分別帶領(lǐng)本校骨干教師參與了現(xiàn)場(chǎng)交流。
研討活動(dòng)以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父愛之舟》為載體，進(jìn)行同課異構(gòu)。
第一節(jié)課由馬家河小學(xué)文小艷老師呈現(xiàn)。文老師首先引導(dǎo)學(xué)生提煉場(chǎng)景概括的方法，再運(yùn)用此方法對(duì)其他場(chǎng)景進(jìn)行概括。接著聚焦“逛廟會(huì)”情節(jié)，抓住“熱豆腐”與“涼粽子”“熱鬧”與“偏僻”等細(xì)節(jié)的對(duì)比，體會(huì)父親對(duì)兒子深切的愛。
第二節(jié)課由磨子橋小學(xué)李慧老師呈現(xiàn)。李老師引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面、揣摩人物心理等方法品讀印象深刻的場(chǎng)景，聚焦場(chǎng)景中令人難忘的細(xì)節(jié)，畫出心目中父愛的形象，最后引導(dǎo)學(xué)生聚焦其中一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行創(chuàng)編，體會(huì)父子情深。
第三節(jié)課由武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)的劉捷老師呈現(xiàn)。劉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住具體場(chǎng)景描寫，體會(huì)“場(chǎng)景有溫度”；通過分析人物動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)描寫，提煉出“細(xì)節(jié)見真情”；進(jìn)而引發(fā)思辨，讓學(xué)生領(lǐng)悟父愛的內(nèi)涵。
第四節(jié)課由簇橋小學(xué)鄧文娟老師呈現(xiàn)。鄧?yán)蠋熗ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生聚焦“為我湊學(xué)費(fèi)、鋪床”這一場(chǎng)景，抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，體會(huì)父子之間的深情。品讀“心酸的哭”回扣關(guān)鍵細(xì)節(jié)，體會(huì)“我”對(duì)父親的愧疚、自責(zé)……整個(gè)教學(xué)過程先扶后放，情法相融，落實(shí)語文要素的同時(shí)，讓愛流動(dòng)了起來，激發(fā)了學(xué)生思維的活力，提升思維的廣度、深度，鍛煉學(xué)生思辨的能力，進(jìn)一步推動(dòng)“活力”課堂的探索。
下午，各校老師圍繞四節(jié)課進(jìn)行教學(xué)研討。首先，各校的做課團(tuán)隊(duì)就本校的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。接下來由做課團(tuán)隊(duì)針對(duì)各校的設(shè)計(jì)理念、課堂效果及改進(jìn)措施進(jìn)行循環(huán)議課。
在場(chǎng)老師自由發(fā)言，就課堂亮點(diǎn)和改進(jìn)之處給予中肯的評(píng)價(jià)和建議。
教研員老師們也就本次活動(dòng)闡述了自己的觀點(diǎn)和看法。楊碩仁老師用三個(gè)“感”來評(píng)價(jià)本次活動(dòng)——感動(dòng)、感謝和感想。就文本解讀上，楊老師認(rèn)為父親給“我”的不僅是物質(zhì)，還有情感和精神。“父愛之舟”不僅是“物質(zhì)之舟”，還是“情感之舟”“精神之舟”，同課異構(gòu)可以讓“思維之舟”走遠(yuǎn)走深。廖馨梅老師用了十二個(gè)字評(píng)價(jià)本次的活動(dòng)——規(guī)格高、選題精、價(jià)值大、支架巧。做課團(tuán)隊(duì)巧妙使用支架——問題串，讓學(xué)生能深入思考。廖老師抓住題目，從“舟”字的本意進(jìn)行解讀，“舟”有獲救、保佑、寄托和厚載等含義，引申出“父愛”的深意。甘雪梅老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)活力課堂進(jìn)行了闡述，她認(rèn)為“活力課堂”是對(duì)語文課程理念的實(shí)踐。“活力課堂”要做到“活而不死，活而不亂”。“父愛之舟”是一種“度”，“父輩度我們”“教師課堂上度學(xué)生”“老一輩度新人”。對(duì)于四節(jié)課，甘老師用小標(biāo)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，“聚焦廟會(huì)，點(diǎn)上深入”“充分活動(dòng)，面上兼顧”“整體架構(gòu)，單元對(duì)標(biāo)落點(diǎn)”“開放課堂，有生活鏈接”。
最后，教科院領(lǐng)導(dǎo)和四校校長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。大家達(dá)成共識(shí)，作為四所歷史悠久的老校，在“雙減”“五育并舉”的教育環(huán)境下，應(yīng)該 “共同進(jìn)步、共創(chuàng)未來”。
本次四校聯(lián)動(dòng)，不僅為年輕教師們搭建了展示的平臺(tái)，還加強(qiáng)了校際間老師的交流學(xué)習(xí)。相信在專家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)支持、四校教師深耕的合作賦能之下，四校定能取得進(jìn)一步發(fā)展，為助推武侯區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（黃小林）
