內(nèi)卷：向內(nèi)演化，指無(wú)實(shí)質(zhì)意義的消耗，如今多用于形容“非自愿”競(jìng)爭(zhēng)。但這次，“內(nèi)卷”于天府新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱：天府實(shí)�。窃谔旄聟^(qū)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育師資大環(huán)境下，天府實(shí)小教師對(duì)自身教學(xué)能力、育人素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提升，是對(duì)自己的嚴(yán)格要求。要走上高品質(zhì)的辦學(xué)道路，作為教育者，“卷”起來(lái)，方能“生長(zhǎng)”，才能為孩子的全面成長(zhǎng)賦能。
為切實(shí)提升學(xué)校育人水平，減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等情況，走教學(xué)的優(yōu)化之路就成為了落實(shí)“雙減”政策的必然選擇。課堂提效，則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。于是，天府實(shí)小凝心聚力，探索語(yǔ)文學(xué)科減負(fù)增效新道路。
“如切如磋，如琢如磨”
統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材推行后，教師充分備課就顯得尤其重要，只有緊扣教材編寫(xiě)意圖，才能有效落實(shí)語(yǔ)文要素。為此，天府實(shí)小語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)之初就對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了梳理，從學(xué)期課程綱要設(shè)計(jì)、單元方案、課時(shí)備課設(shè)計(jì)及課后作業(yè)等方面進(jìn)行詳細(xì)解讀，確保每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)都能做到四個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一備課、統(tǒng)一上課、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一進(jìn)度。
教師的備課決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，只有備得深，才能講得透、析得準(zhǔn)、練得精。秀出老師們的備課筆記，每一本書(shū)都被記錄得滿滿當(dāng)當(dāng)，凝聚著老師們的心血，看到的是為人師表的滿滿責(zé)任心。
同時(shí)，為提升老師們的課堂教學(xué)能力，語(yǔ)文教研組通過(guò)多次組織教研課、評(píng)課、議課等活動(dòng)，研討切實(shí)有效的教學(xué)策略與方法，為教師在課堂上的教學(xué)提供有力支撐，力求在教學(xué)實(shí)踐中求索，在思想碰撞中進(jìn)步。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”
無(wú)論多么響亮的口號(hào)，最終都要落實(shí)到行動(dòng)上。如何在有限的校園時(shí)間里提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，天府實(shí)小教師一直在摸索實(shí)踐。
（一）晨讀
一日之計(jì)在于晨。每天清晨，實(shí)小學(xué)子都用誦讀經(jīng)典的方式開(kāi)啟新的一天。當(dāng)孩子們用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，朗讀出綿延千年的文化經(jīng)典時(shí)，語(yǔ)文之美也在不知不覺(jué)間浸潤(rùn)他們的心。
（二）課堂
課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“減壓線”。每節(jié)課的時(shí)間都是有限的，要提質(zhì)增效就要探尋新思路。語(yǔ)文組學(xué)習(xí)了李其玉校長(zhǎng)大單元整合下的“整體教學(xué)法”，即抓住教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)文要素，以讀代講，讓學(xué)生在“讀中感悟”，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽展示，讓課堂充滿兒童的聲音。
為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升學(xué)生自主探究能力，天府實(shí)小教師以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作共學(xué)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、甄別傾聽(tīng)能力、探究質(zhì)疑的能力。
“好記性不如爛筆頭”，高效的課堂不可缺少的是學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的批注。對(duì)于低段的孩子，老師從學(xué)習(xí)之初就培養(yǎng)他們做筆記的習(xí)慣，加深學(xué)生的理解和思考，促使他們真正做到眼到、口到、手到、心到。
（三）知識(shí)日日清
每天25分鐘繪心時(shí)段，老師們結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)孩子們當(dāng)日的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解并針對(duì)性做輔導(dǎo)，做到知識(shí)日日清。
（四）作業(yè)批改
為了充分了解學(xué)情，提高知識(shí)反饋的有效性，語(yǔ)文組每月會(huì)對(duì)老師們的作業(yè)批改情況進(jìn)行全面、深入的集中檢查。通過(guò)這種方式，督促老師做到全批全改，充分照顧到每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的改錯(cuò)也要細(xì)致認(rèn)真地進(jìn)行二次訂正，扎實(shí)做到“有講必練、有練必收、有收必改、有改必評(píng)。”
（五）課外閱讀
部編版教材總主編溫濡敏說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)不讀書(shū)、讀書(shū)少的通病要治一治！閱讀能力上不去，各科成績(jī)都受影響。”閱讀的重要性不言而喻，老師傳授了閱讀方法，布置了閱讀任務(wù)，怎樣落實(shí)監(jiān)督和檢查呢？為此，語(yǔ)文組采取了多種舉措。
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“人生在勤，不索何獲”
“雙減”政策的出臺(tái)，還要求教師要不斷提升自己作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，做到“減負(fù)增效”。為此，天府實(shí)小語(yǔ)文組也在不斷探索作業(yè)設(shè)計(jì)新思路。圍繞每個(gè)單元的整體目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡階段的課前、課中、課后及綜合實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。以一年級(jí)上冊(cè)第四單元為例。本單元的人文主題是“自然”，圍繞該主題，教師擬定了“秋天課程”，開(kāi)展一系列適合一年級(jí)孩子的趣味作業(yè)。
秋之誦，把課文流利地朗讀并背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)
秋之繪，拓展閱讀和朗誦秋天的詩(shī)歌和繪本，并編繪閱讀卡
秋之歌，創(chuàng)意寫(xiě)作，寫(xiě)一首與秋天有關(guān)的詩(shī)歌
綜合類(lèi)作業(yè)
秋之?dāng)?shù)——與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合
秋之色——與美術(shù)學(xué)科融合
秋之味——與科學(xué)勞動(dòng)融合
百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，借海揚(yáng)帆奮者先。天府實(shí)小語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)秉承教育初心，立足學(xué)生實(shí)際，一步一個(gè)腳印朝著既定目標(biāo)前進(jìn)，為培養(yǎng)五育并舉的博雅學(xué)子奉獻(xiàn)自己的力量。（賴波 通訊員 徐梅）
天府實(shí)小,語(yǔ)文,內(nèi)卷
