冬日的暖陽依舊溫暖，彭州市延秀小學(xué)數(shù)學(xué)課題組成員對(duì)教學(xué)的研究熱情只增不減。2021年12月13日，彭州市延秀小學(xué)數(shù)學(xué)課題組開展了“利用數(shù)學(xué)閱讀，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”課堂研討活動(dòng)。參加本次研討會(huì)的有彭州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員周啟華老師，以及課題組的全體成員，活動(dòng)由分管科研工作的高雪霞副校長主持。
本次活動(dòng)分為三部分。首先由課題組的三位主研人員執(zhí)教三節(jié)研討課；然后，與會(huì)老師進(jìn)行深入討論，對(duì)三節(jié)課提出寶貴建議。最后由彭州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員周啟華老師對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。
第一節(jié)課，延秀小學(xué)數(shù)學(xué)課題組主研人員蘭瑩瑩老師執(zhí)教《圖形中的規(guī)律》。課堂上，蘭老師借助數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷擺小棒、畫圖形、算一算、找一找等直觀操作的學(xué)習(xí)過程和從簡(jiǎn)到繁，數(shù)形結(jié)合的體驗(yàn)過程，從變與不變的角度分析，尋找三角形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系，總結(jié)歸納出三角形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)變化的規(guī)律，并用代數(shù)式表示此規(guī)律，整個(gè)探索的學(xué)習(xí)過程中滲透了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，學(xué)生也在質(zhì)疑辨析中走進(jìn)更為廣闊的思維空間，思維深度參與，感悟到數(shù)學(xué)的魅力，踐行著對(duì)數(shù)學(xué)探究的喜愛。
第二節(jié)課，延秀小學(xué)數(shù)學(xué)課題組主研人員李云瓊老師執(zhí)教《優(yōu)化——烙餅問題》。李老師以“五育”中的勞動(dòng)教育引入新課，通過數(shù)學(xué)閱讀重點(diǎn)理解“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面需要3分鐘”。結(jié)合日常生活中的事例——烙餅，滲透“優(yōu)化”的數(shù)學(xué)思想，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“優(yōu)化”其實(shí)就是統(tǒng)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和提高解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)的博大精深，將數(shù)學(xué)思想與實(shí)際生活融會(huì)貫通，把“深度學(xué)習(xí)”落到了實(shí)處！
第三節(jié)課，延秀小學(xué)數(shù)學(xué)課題組主研人員張俊蓉老師教學(xué)《數(shù)圖形的學(xué)問》。張老師以鼴鼠鉆洞引入教學(xué)，指導(dǎo)孩子如何對(duì)情景圖進(jìn)行閱讀，將路線圖轉(zhuǎn)化為線段圖，化繁為簡(jiǎn)，有順序地思考。接著由菜地旅行的環(huán)節(jié)，總結(jié)了數(shù)圖形的規(guī)律，最后聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。同時(shí)，教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題、認(rèn)真思考、尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的高階思維能力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
會(huì)后，與會(huì)老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了充分地交流，就如何對(duì)“文字”“情景圖”“幾何圖形”等進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，教學(xué)中怎樣體現(xiàn)學(xué)生思維的多元化，并從教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、課件制作以及如何在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)作了深入探討。
最后，周啟華老師對(duì)本次活動(dòng)作了總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。周老師對(duì)數(shù)學(xué)課題組的老師們研究的熱情給予充分肯定，同時(shí)希望老師們多思考，多研究，做一名有思想、會(huì)學(xué)習(xí)、能實(shí)踐的新型老師。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中要以閱讀教學(xué)策略為手段，聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的能力，引領(lǐng)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的道路上取得更加豐碩的成果。（賴波 通訊員 李云瓊 王汝玲）
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