隨著“五項管理”和“雙減”工作的深入推進，學校教師都深刻領會到“雙減”工作的深層次內涵，其中最重要的一個理解就是，學校教育、課堂教學不是“老師講了多少”而是“學生想了多少、悟了多少”，簡而言之就是衡量學生學習的標尺是教育教學是否促進學生學習能力和思維能力的提升。
為進一步優(yōu)化小學英語課堂教學模式，用學生樂于參與的主題場景式教學和營造濃濃的語言表達氛圍，構建語言環(huán)境符合低段學生特點的沉浸式課堂，讓學生在潛移默化和活動參與中輕松愉快的進行語言學習。2021年12月16日，成都市文翁實驗小學英語組開展了以“優(yōu)化課堂教學 構建沉浸式課堂促進減負增效”為主題的課例研討活動。
在周淑玲老師執(zhí)教的《Colours》Lesson2課堂中，通過引導學生觀察并討論掛圖，為學生創(chuàng)設了一個繽紛多彩的情景，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生在情景中輕松愉快的學習。在毛珊老師執(zhí)教的《Colours》Lesson3課堂中，采用實物直觀對話活動，鏈接生活實際，激發(fā)學生學習興趣，給學生營造生活與學習為一體的感覺，從而優(yōu)化課堂教學。
青羊區(qū)教科院英語教研員劉文可老師親臨課例研討現(xiàn)場，和學校英語組老師一起，追尋教育根本，探討建立科學合理的語境，讓學生在快樂的主題場景和學習活動中進行語言學習，培養(yǎng)思維能力。劉文可老師結合課例，從添加前因后果，創(chuàng)設完整情境；拓展文本內容，創(chuàng)設關聯(lián)情境；整合視頻資源，創(chuàng)設真實情境；鏈接生活實際，創(chuàng)設人文情境四個方面與老師們進行了深入交流，并提出了教學情境創(chuàng)設的有效策略。
本次“優(yōu)化課堂教學 構建沉浸式課堂促進減負增效”課例教學研究，深化了教師“雙減”背景下課堂教學提質的認識與理解，給學校英語教學帶來了新思考，助推英語組教師課堂教學理念、教學模式、教學方法的創(chuàng)新。（賴波 通訊員 毛珊）
文翁實小,英語教師,構建沉浸式課堂,實現(xiàn)“提質增效”
