在成都市龍泉驛區(qū)向陽橋小學(xué)，有一塊屬于孩子們的“莊園”，一年四季都孕育著孩子們對生命的期許。而這些多樣的生命，拼湊起孩子們色彩斑斕的世界，也讓勞動教育變得更加生動有趣。
還記得向陽橋小學(xué)的向•遇文創(chuàng)商店嗎？如今它的姊妹店——向•食蔬菜店也在火熱經(jīng)營中！交易場面異常火爆。
購買篇
同學(xué)們?yōu)閾Q購到自己心儀的蔬菜，早早地排起了長隊。“這邊來，這邊看，綠色天然無公害！”加上具有優(yōu)勢的價格，師生們都不必去菜市了。
中午12：40-13：20，同學(xué)們在向陽橋小學(xué)農(nóng)場旁邊的農(nóng)博區(qū)外擺攤設(shè)點，售賣新鮮采摘的天然無公害有機蔬菜。
小店員們忙得不可開交，指導(dǎo)老師們連忙親自接應(yīng)。豌豆尖永遠供不應(yīng)求，誰搶到誰就是學(xué)校最靚的仔。
教師們的微信朋友圈里也熱鬧非凡：“哎呀，每次都搶不到。”“羊肉都準備好了，就差一把豌豆尖！”“還說下課買點剩下的，看來是剩不到了。”“豌豆尖居然被你們班買走了哦。”……
在開業(yè)當天，大家還提供了上門服務(wù)。
孩子們向老師們介紹著自己親手種植蔬菜的整個過程，掩飾不住內(nèi)心的激動和自豪。
大家一定好奇這些備受追捧的蔬菜從哪兒來？農(nóng)家蔬菜進校園？后勤采購大批發(fā)？都不是。它們是根正苗紅的“向小牌”蔬菜，長于向陽橋小學(xué)的種植基地。
種植篇
現(xiàn)代化生產(chǎn)生活方式下，孩子們對農(nóng)耕文化了解不夠深入。農(nóng)耕文化中的許多內(nèi)容，包括祖輩使用過的農(nóng)具和農(nóng)耕方式，已漸漸淡出了人們的視野。“四體不勤，五谷不分”已是不少城區(qū)孩子的常態(tài)。
因此，圍繞“農(nóng)耕文化”，向陽橋小學(xué)課程研發(fā)中心創(chuàng)設(shè)了勞動特色課程——種植項目化課程，即三年級每班負責(zé)一塊田地，走進田間里體驗勞動的苦與樂。以此培養(yǎng)孩子們熱愛勞動的良好品格。
從選擇蔬菜種子到開墾田地，施肥、澆水、維護，無一不是孩子們在老師帶領(lǐng)下的親力親為。
課程融合篇
學(xué)校還將“五育并舉、合力育人”的目標結(jié)合“農(nóng)耕文化”，切實融入到每一門課程當中，努力提升課堂之“質(zhì)”。
科學(xué)課上，“我與蔬菜共成長”——如何精準施肥、科學(xué)澆水、松土、移栽、整枝等都是孩子們關(guān)心的問題。每天去種植基地看看，已成了孩子們的習(xí)慣。
語文課中，孩子們通過在科學(xué)課上對種植技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐，寫作興趣也大大提高，文字越來越有“厚度”。
美術(shù)課上，向小菜園也為孩子們提供了寫生之處。同學(xué)們還為蔬菜們裝飾了家園。
數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的計算水平得到了實地的檢驗與核算，如何控制成本，如何增加收益，如何測量蔬菜的成長數(shù)據(jù)，孩子們突然一個個變成了“會計小能手”。
豐收篇
孩子們在此次農(nóng)耕體驗中切身體會到了“一分耕耘，一分收獲”的涵義。從播種到收獲，歷經(jīng)兩個月的培育，他們終于盼來了喜人的豐收。
向•食篇
有些年級的孩子雖沒有參與種植項目化課程，但他們?nèi)允莿趧雨犖槔锏某蓡T。洗菜、切菜、炒菜，個個有模有樣。吃著親手培育出的勞動果實怎能不香？光盤行動是對勞動和糧食最好的尊重。
校長有話說
“孩子的課業(yè)壓力變小了，讓小朋友體驗干農(nóng)活等課外拓展活動，對他們拓寬視野、提高動手能力、培養(yǎng)興趣愛好和生活技巧等，都十分有意義。通過農(nóng)耕文化體驗和實踐鍛煉，學(xué)生們拓展了知識，培養(yǎng)了興趣，保留了‘泥土’氣息，熱愛上了家鄉(xiāng)和勞動。更重要的是師生們能吃到不沾任何農(nóng)藥的新鮮蔬菜。學(xué)生通過參加農(nóng)耕勞動，體驗到了勞動的艱辛，理解了父母的辛苦，也享受了收獲勞動果實帶來的喜悅。”陳志剛校長如是說。
從“知識課堂”走進“實踐課堂”，體驗種植的樂趣，感悟生命的生長，品味勞動的滋味，感受收獲的喜悅。讓孩子們學(xué)會用雙手去播種未來！（江蕾）
向•食蔬菜店火熱開張,向陽橋小學(xué),沉浸式勞育課堂,“絕”了
