踏著“雙減”的腳步，以信息技術(shù)2.0為依托。成都市雙水小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了本學(xué)期以來(lái)的第七次以“技”促提升，以“減”助成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，由四年級(jí)組黃坤蓮老師帶領(lǐng)四(7)班的同學(xué)們一起探索《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》。
課例展示，引人深思
本節(jié)課圍繞“鼴鼠鉆洞，一共有多少條線(xiàn)路?”展開(kāi)。孩子們經(jīng)歷把實(shí)際情景抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，邏輯推理，概括總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，再運(yùn)用規(guī)律解決類(lèi)似問(wèn)題的過(guò)程。從而提升孩子們的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想在解決日常生活中的廣泛性和重要性。
為了達(dá)成目標(biāo)，黃老師課前利用問(wèn)卷星調(diào)查了解孩子們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣、意愿和已有認(rèn)知，從而確定出本節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)以及重難點(diǎn)，課中充分的利用信息技術(shù)，將抽象思維進(jìn)行外顯，編制了結(jié)合生活實(shí)際的練習(xí)題，提高了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。黃老師利用統(tǒng)計(jì)軟件，統(tǒng)計(jì)練習(xí)題完成情況，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際的課后作業(yè)，達(dá)到真正的減負(fù)提質(zhì)。
集體研討，思維碰撞
首先，黃老師基于對(duì)學(xué)科知識(shí)，核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法這些方面進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)課。
然后，各年級(jí)組的老師分別對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，老師們一致高度的認(rèn)可本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。大家認(rèn)為黃老師思維清晰，語(yǔ)言精煉又兒童化，學(xué)生思維清晰，積極參與，會(huì)合作會(huì)交流會(huì)思辨會(huì)補(bǔ)充，課堂效率高。
接下來(lái)數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)安燕老師以本課為例帶著大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，區(qū)分幾何直觀與空間想象的區(qū)別。張曉會(huì)副主任在肯定課例的同時(shí)也提出寶貴的意見(jiàn)，如課堂要重視學(xué)生的體驗(yàn)，方能更高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。曾艷書(shū)記高度認(rèn)可數(shù)學(xué)組教研的氛圍，認(rèn)可老師們的積極發(fā)言和深度思考。
最后，曾錕副校長(zhǎng)做了一系列的總結(jié)性發(fā)言。他指出在“雙減”之下更要修煉課堂，以“技”促成長(zhǎng)，重視作業(yè)設(shè)計(jì)，以“減”促成長(zhǎng)。（孫林馨）
成都市雙水小學(xué),教研活動(dòng)
