如何將“雙減”背景下教育教學(xué)及作業(yè)變革中遭遇的種種問題，加以研究，且研究實(shí)研究透，從而提高課堂質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量，讓教與學(xué)輕松而高效，是擺在大多數(shù)學(xué)校面前亟需解決的課題。2021年12月30日，成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)(以下簡稱：玉林附小)邀請高新教育發(fā)展中心教育發(fā)展部分管教育科研的教研員李宇青老師，基于教研培一體化視域進(jìn)行了扎實(shí)生動的小課題研究培訓(xùn)。
培訓(xùn)伊始，周婷主任對之前老師們的小課題研究進(jìn)行總結(jié)，指出“雙減”政策下的小課題應(yīng)該包含“科學(xué)性”“實(shí)踐性”“創(chuàng)新性”，由此提出現(xiàn)階段小課題研究存在的問題：題目太大、寫成經(jīng)驗(yàn)論文、寫成課程建設(shè)、沒有文獻(xiàn)綜述、沒有核心概念等等，進(jìn)行教育科研是守住課堂教學(xué)主陣地的重要一步，可是誰來守住?怎么守住?小課題究竟該怎么做?帶著問題去學(xué)習(xí)讓每個(gè)老師更有目標(biāo)性。讓大家在進(jìn)行小課題的研究過程中找準(zhǔn)研究的方向，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，更好地展開教育教學(xué)工作。
李宇青老師從政策與時(shí)代兩方面指出教育科研是政策落地、區(qū)域發(fā)展的客觀要求；教育科研是順應(yīng)時(shí)代、教育變革的必由之路；教育科研是問題解決、減負(fù)提質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求；教育科研是專業(yè)發(fā)展、教師成長的必由之路。李老師還以學(xué)校“小課題”的研究為例，圍繞“課題的來源”“怎么選題”“怎么寫好題目”“怎么做研究”做了觀點(diǎn)的分享與研究的指引，使與會的老師們收獲滿滿。
最后，凌乾川校長總結(jié)時(shí)說到此次培訓(xùn)就是雪中送炭，“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”，教科處將在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，始終著力為老師們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會、搭建成長的平臺，希望老師們能夠繼續(xù)以“小課題”的研究為抓手，不斷提升自身的教科研能力和水平。
一人獨(dú)行，難免孤獨(dú)寂寞；一群人同行，就有了交流與碰撞，在引導(dǎo)中學(xué)會思考和進(jìn)步。通過此次小課題培訓(xùn)會，玉林附小在教育科研的道路上又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步！（李林）
玉林中學(xué)附小,小課題研究培訓(xùn)
