為了幫助教師更好地理解、運用新課標，探討更加科學的教學方法和教學路徑，促進小學數(shù)學教師專業(yè)成長，提升課堂教學質效，2022年6月7日，成都市教科院“九九提質行動”暨《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》系列培訓活動走進大邑，在北街小學開展課例展示、課標解讀等培訓活動。線下參與此次活動的有成都市教育科學研究院幼小教育研究所所長、小學數(shù)學教研員張碧榮，成都市金牛區(qū)教育科學研究院小學部主任、小學數(shù)學教研員蘇晗，成都市東城根街小學優(yōu)秀教師團隊，以及大邑縣教育局副局職干部楊元彰、大邑縣小學教研室主任王瑩菊、大邑縣教師進修學校校長劉明、大邑縣小學數(shù)學教研員蔣燕、蒲江縣教培中心數(shù)學教研員杜定波、大邑縣北街小學校長鄭俊紅和大邑縣各學校的教師代表。此外，成都市各區(qū)縣的數(shù)學教研員和數(shù)學教師代表線上參與了此次活動。
致辭
大邑縣北街小學鄭俊紅校長在致辭中談到，“雙減”新政下，教育質量要實現(xiàn)“減負提質”，既要有加與減量上的變化，更要有乘除法的工作思維，去開展系統(tǒng)性建構、結構性調(diào)整和變革，創(chuàng)建學校高質量育人體系；要聚焦教師內(nèi)驅力激發(fā)，完善學校教育質量評估體系；要聚焦教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)；要聚焦課堂質效提升，研究“教學設計”“作業(yè)設計”“試題命制”等關鍵環(huán)節(jié)；要聚焦學生發(fā)展，改變以分數(shù)定發(fā)展的單一評價方式。
課例展示《如何結構化整理知識》
課堂伊始，成都市東城根街小學廖繼巧老師通過呈現(xiàn)生活中一些無序的場景，引出如何有序的整理知識——長方形的整理與復習，將生活與學習串聯(lián)在一起。教學中通過頭腦風暴法，引導學生利用思維導圖，按照羅列、分類、概括、二次整理等步驟，從“點、線、面、體”四個維度整理已學知識。在整個教學過程中，廖老師充分發(fā)揮學生主人翁意識，引導學生去觀察、分析、思考，將零散、點狀的知識加以結構化，突出了知識間的聯(lián)系。最后將知識進行遷移，鼓勵學生嘗試解決更高年級的幾何體知識的結構化整理。在整個教學過程中，廖老師關注孩子們的思維發(fā)展，關注孩子們歸納、概括、遷移能力的培養(yǎng)，將孩子們的認知以點串線、以線結面、以面成體，更加清晰了“承重墻”，明確了“關聯(lián)墻”。
說課《搭復習支架，建結構思維》
成都市東城根街小學蘇思舟老師基于“雙減”、新課標、結構化學習、學情這四個背景，分享了課堂教學目標的制定：一是通過對長方體知識的結構化整理，讓學生感受結構化意義，培養(yǎng)學生結構化意識；二是經(jīng)歷羅列、分類、概括、二次整理的全過程，使學生習得結構化思維的方法；三是學生嘗試自主探究三棱柱或圓柱的特點，培養(yǎng)學生的概括及類比遷移能力，感受到思維導圖中核心部分和一級分支的重要性；四是通過學生自主整理、自我展示，培養(yǎng)學生的批判性思維。
蘇老師進一步對課例的教學過程進行闡釋：一是聯(lián)系生活，感受結構性的意義；二是經(jīng)歷過程，體悟結構化的方法；三是遷移應用，建構結構化的思維；四是明暗交織，呈現(xiàn)結構化的知識。通過“喚醒”“消除”“聯(lián)系”“遷移”“驗證”來呈現(xiàn)結構化整理與復習的過程，讓學生形成具有階段性、整體性和一致性的思維學習模式，從而提升學生思維的品質。
課標解讀
金牛區(qū)教科院小學部主任蘇晗老師圍繞小學數(shù)學課程標準的發(fā)展變化，緊扣學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從“三會”“四基”“四能”等方面，詳細解讀了它們之間的關聯(lián)性，并通過教材中的課例、作業(yè)設計等對多個微能力點進行了詳細說明。解讀中，蘇老師還談到了數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，關鍵是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、遷移驗證等能力。蘇老師指出，用專業(yè)的方式整體描述、精細刻畫學生學習的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準，有利于拓展教學的深度與廣度，為教材解析、學情把握、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
專家點評
“君子務本，本立而道生。”落實“雙減”政策，回歸育人初心。成都市教科院幼小教育研究所所長張碧榮圍繞活動背景及意圖，重點分享了“雙減”之下的思考與建議。
要以人為本、以生為本，進行系統(tǒng)性建構與改革，全面建立系統(tǒng)的、長效的質量觀。要立足“保質增效”，著眼于學生的高階思維能力、必備品格的培養(yǎng)，引導學生進行結構化的學習，拓寬學習的廣度與深度，實現(xiàn)學生思維由“靜態(tài)”向“動態(tài)”的發(fā)展。要基于教與學過程中的大數(shù)據(jù)展開教學改革，研究核心素養(yǎng)中微能力點的培養(yǎng)策略，并逐步建立全面的、統(tǒng)一的成都市小學數(shù)學能力發(fā)展的指標體系，促進成都市小學數(shù)學教學質量的整體提升。未來，要以“如何引導學生經(jīng)歷結構化的學習過程，發(fā)展學生抽象概括、遷移能力”為主題，開展課堂教學競賽活動，切實提升教研員隊伍、教師隊伍的學習力、思考力和研究力。
本次活動，是成都教科院以“共享”之精神，建“共創(chuàng)”之樣態(tài)，享“共進”之未來的改革舉措中的又一次具體行動！在成都市教科院“九九提質行動”的引領下，大邑教育人必將全面落實“立德樹人”“五育并舉”，聚焦教師專業(yè)發(fā)展、教育質量提升，著力“雙減”實施、課程教學改革，助力大邑教育更快更好地發(fā)展！（張紅）
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