2019年，四川省教育科學(xué)研究院與成都高新區(qū)簽約，拉開合作辦學(xué)帷幕；2020年，四川省教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)(梓州校區(qū))迎來首屆童萌新生；2022年，四川省教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)(崇和校區(qū))招生在即。
一校兩區(qū) 一體六翼
雙校共識(shí)共進(jìn)，高質(zhì)高標(biāo)，同向發(fā)展，以六維注解“一體化”，即：文化共生，管理共構(gòu)，教研共進(jìn)，課堂共創(chuàng)，課程共建，資源共享。
以統(tǒng)一的辦學(xué)理念和文化標(biāo)識(shí)實(shí)現(xiàn)共生共長(zhǎng)；以交融的組織架構(gòu)和并行的管理制度推動(dòng)同步考核，同時(shí)應(yīng)時(shí)應(yīng)人促優(yōu)發(fā)展；以統(tǒng)一教科研機(jī)制和教師發(fā)展航線，開啟教研共進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體；以開放包容、協(xié)同合作的原則共創(chuàng)兒童視角下的綠色課堂，弘揚(yáng)師生個(gè)性；以國(guó)家為基、校本為實(shí)的課程體系，融合多維資源實(shí)現(xiàn)課程共通，各美其美；以區(qū)域聯(lián)盟為載體，共享強(qiáng)大的專家智庫(kù)和家校社資源。
辦學(xué)策略：遵循三大規(guī)律；推進(jìn)三大創(chuàng)新；建立三大制度；構(gòu)建三大體系。
新格局
2022年將是省教科院附小探索“一校兩區(qū)”新格局始發(fā)年。兩校區(qū)將客觀分析校區(qū)差異，從校園外部環(huán)境布局到內(nèi)在課程結(jié)構(gòu)，從兒童個(gè)性到師資特色，挖掘個(gè)性化發(fā)展?jié)撡|(zhì)，定位辦學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，合理調(diào)配管理機(jī)制，形成差異建構(gòu)。
同時(shí)，兩校將圍繞“培育具有中國(guó)精神的未來創(chuàng)造者”之育人理念，在教學(xué)空間、教學(xué)實(shí)踐、教師資源、特色課程等方面深入交流、優(yōu)化配置，形成1+1>2的新格局。
教學(xué)空間：1+1＞2
因地制宜，因境創(chuàng)生
讓孩子擁有兩個(gè)學(xué)校
梓州校區(qū)下沉式廣場(chǎng)讓孩子們?cè)谧匀画h(huán)境中探索實(shí)踐課的意義；崇和校區(qū)新加坡融合式建筑實(shí)現(xiàn)靈活空間，讓孩子在情境中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)……兩校區(qū)教學(xué)空間交錯(cuò)互補(bǔ)，讓校區(qū)間的互訪交流更多元包容。
教學(xué)實(shí)踐：1+1＞2
優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同質(zhì)異彩
共享豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
兩校區(qū)骨干教師將在校區(qū)間巡教走班，將豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，孩子們獲得豐富的課堂體驗(yàn)，老師們研習(xí)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教師資源：1+1＞2
同步考核，攜手并進(jìn)
形成良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)
雙校將激發(fā)教師潛能，調(diào)動(dòng)教師活力，形成不同氣質(zhì)、不同專長(zhǎng)的師資特色，在同一套學(xué)習(xí)、考核、發(fā)展系統(tǒng)下齊頭并進(jìn)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。
特色課程：1+1＞2
各美其美，美美與共
共享優(yōu)質(zhì)特色課程資源
雙校將積極開發(fā)兩校區(qū)課后服務(wù)、周末托管、社團(tuán)課等特色新課程，實(shí)現(xiàn)課程錯(cuò)位發(fā)展，各美其美，美美與共，帶給孩子雙倍多向的優(yōu)質(zhì)課程。
“辦群眾家門口的好學(xué)校”是附小堅(jiān)定未改的初心。
“培育具有中國(guó)精神的未來創(chuàng)造者”是附小矢志追逐的使命。
“根植底蘊(yùn)深厚的天府文化，背靠日新月異的蓬勃高新，秉承四川省教科院優(yōu)質(zhì)教育基因，肩負(fù)辦人民滿意教育的時(shí)代使命，做綠色教育，辦陽(yáng)光學(xué)校。”這是省教科院附小的責(zé)任和使命。（江蕾）
省教科院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué),省教科院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)崇和校區(qū)
