《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
作為一線語文教師，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？2022年6月10日上午，青羊區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員黎紅老師來到成都市清波小學(xué)校，深入課堂，以“閱讀與口語交際教學(xué)”為例，指導(dǎo)老師們聚焦“雙減”，探索語文課堂新樣態(tài)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
三年級張繼容老師執(zhí)教閱讀教學(xué)課例《海底世界》。她引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文段落，借助圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界；聚焦“單元語文要素”，在朗讀、理解、想象、表達(dá)等實踐活動中，結(jié)合四單元習(xí)得的“概括文段方法”，引領(lǐng)學(xué)生體會文段是如何圍繞一個意思寫清楚的；將課后練習(xí)融入到課堂教學(xué)活動中，抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生在對比語境中體會文章語言表達(dá)的趣味，發(fā)現(xiàn)作者選擇材料的典型性。
四年級董志嘉老師執(zhí)教口語交際課例《自我介紹》。董老師營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以成都大運會為背景，讓吉祥物“蓉寶”進(jìn)行自我介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；立足教材和學(xué)校實際，創(chuàng)設(shè)在接待參加大運會的朋友的情境中，設(shè)計了“接機(jī)、初次見面、應(yīng)聘崗位”三個小情境，讓學(xué)生在不同的情境中完成聽說練習(xí)；通過小組交流、匯報展示、充當(dāng)評委等語言實踐活動，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把自己“介紹得清楚、有趣、有優(yōu)勢”。
課后，三年級王欣老師、四年級李靜雯老師分別作了題為“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思把一段話寫清楚的策略研究”和“在口語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對象與目的把自己介紹清楚的策略研究”的主題匯報。
黎紅老師肯定了學(xué)校語文學(xué)科組、備課組團(tuán)隊“依托課堂，聚焦雙減”深入開展校本研修的做法，她以張繼容、董志嘉兩位老師呈現(xiàn)的閱讀教學(xué)與口語交際教學(xué)為例，從“對教學(xué)目標(biāo)的清晰把握”談起，聚焦“語文核心素養(yǎng)的提升”，闡釋了語文課堂新樣態(tài)的構(gòu)建方法與路徑。黎老師指出，語文是聽、說、讀、寫的實踐性課程，“雙減”之下，構(gòu)建語文課堂新樣態(tài)，要通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群推動學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動，突出情境性、實踐性與綜合性。
劉莉副校長鼓勵老師們繼續(xù)踐行“生本課堂”，以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)實踐活動中，實現(xiàn)語言的建構(gòu)、遷移與運用，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
“學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得不是靠教師教出來的，而是在學(xué)生解決真實問題的實踐過程中逐漸形成的。”這是學(xué)校全體教師達(dá)成的共識。清波小學(xué)校將切實踐行“雙減”，深入探索課堂教學(xué)新樣態(tài)，持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。（江蕾 通訊員 王鑫 蔣慧）
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