花開有期·銜接有度
“幼小銜接”是孩子的人生新起點(diǎn)，家長(zhǎng)們對(duì)如何幫助孩子從幼兒園順利過渡到小學(xué)多多少少都存在著一些困惑。因此，成都市雙流區(qū)協(xié)和紅瓦幼兒園特邀成都市雙流區(qū)怡心第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校全建波老師為家長(zhǎng)們帶來專題講座《幼小銜接 我們?cè)谛袆?dòng)》。
全建波，中學(xué)一級(jí)教師，四川省雙流棠湖中學(xué)黨委委員；棠湖中學(xué)第二黨支部書記；雙流區(qū)怡心第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)助理、學(xué)生發(fā)展中心主任，曾多次獲得省、市、區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。
線上線下·相約成長(zhǎng)
根據(jù)疫情防控要求，家長(zhǎng)們戴好口罩、測(cè)體溫、查三碼，在老師們的指引下依次簽到，有序入園。
雖然只有少數(shù)家長(zhǎng)入園，但絲毫不影響家長(zhǎng)們線上觀看的熱情。整個(gè)講座過程中，大家認(rèn)真聆聽、仔細(xì)記錄，共同探尋如何幫助孩子更順利地從幼兒園過渡到小學(xué)的方法，了解孩子們現(xiàn)階段的各種需求。
專題講座·全面指導(dǎo)
1.問題引入
孩子上小學(xué)，家長(zhǎng)怎么做呢？這是所有家長(zhǎng)都很關(guān)心的一個(gè)問題，大家都有共同的困惑：是否應(yīng)該給孩子報(bào)個(gè)培訓(xùn)班，幫助孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué)呢？全建波老師分別為家長(zhǎng)們作了詳細(xì)的解答。
2.教育背景
現(xiàn)代教育背景下，國(guó)家倡導(dǎo)德、智、體、美、勞“五育并舉”的培養(yǎng)方式，對(duì)于人才培養(yǎng)的核心要求是培養(yǎng)全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的孩子。那么，在“雙減”背景下，對(duì)于家長(zhǎng)的要求也更高，因此家長(zhǎng)們必須做好孩子從幼兒園過渡到小學(xué)的準(zhǔn)備。
3.幼小不同
全建波老師分別從幼兒園和小學(xué)的“教、學(xué)、評(píng)”三個(gè)方面的不同，通過孩子在幼兒園和學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)以及生活中常見案例向家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)了孩子“聽”的能力的重要性，給了家長(zhǎng)明確的培養(yǎng)方向。
4.高效發(fā)展
能力的培養(yǎng)是重中之重，是孩子從幼兒園學(xué)習(xí)過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的方法。
首先，就是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和生活自理能力，生活自理能力是保障，是學(xué)習(xí)的前提。其次培養(yǎng)動(dòng)手能力，全建波老師指出：“我們培養(yǎng)的孩子一定是學(xué)習(xí)了知識(shí)，具備了能力，然后再去解決方方面面的問題，因此一定要培養(yǎng)孩子自主動(dòng)手的能力。”再則培養(yǎng)時(shí)間觀念，小學(xué)課堂和幼兒園一日生活有著很大的區(qū)別，到了小學(xué)孩子有更多的獨(dú)立自主時(shí)間，需要孩子有時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)如何分配自己的時(shí)間。最后要有意識(shí)地培養(yǎng)注意力，進(jìn)入小學(xué)后，孩子在課堂上的注意力決定了孩子的學(xué)習(xí)水平。全建波老師給家長(zhǎng)提供了在生活中對(duì)孩子進(jìn)行注意力培養(yǎng)的方法：對(duì)孩子說話只說一遍、對(duì)孩子發(fā)出指令、請(qǐng)孩子幫忙做事等。
溝通交流·助力成長(zhǎng)
各位家長(zhǎng)代表針對(duì)自己以及班級(jí)其他家長(zhǎng)的想法和疑惑進(jìn)行分享交流，全建波老師針對(duì)家長(zhǎng)們的問題及困惑及時(shí)作出了相應(yīng)的解答。家長(zhǎng)們紛紛表示，通過此次活動(dòng)，對(duì)科學(xué)銜接有了更深入的理解。
教育是一場(chǎng)美麗的邂逅，它不僅見證了孩子們的成長(zhǎng)，也寄托了家長(zhǎng)的期盼。講座中，大家積極互動(dòng)、不斷反思自己的教育方式，紛紛表示受益匪淺，今后將會(huì)不斷學(xué)習(xí)。為了孩子們健康茁壯成長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)同心協(xié)力、和諧銜接、合力托起明天的希望。（江蕾 通訊員 樊銳 馬云娟 張先連）
協(xié)和紅瓦幼兒園,幼小銜接
