在成都市鹽道街小學(xué)2021-2022學(xué)年度青年教師賽課活動中，鹽道街小學(xué)語文組深入解讀課標(biāo)內(nèi)容，緊扣新課標(biāo)，依標(biāo)扣本，以學(xué)生為主體，就大觀念、真實性、作業(yè)設(shè)計以及善創(chuàng)課堂四個維度展現(xiàn)了異彩紛呈的課堂教學(xué)。
聚焦大觀念
彰顯整合魅力
大觀念強調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容的整體性以及與相關(guān)因素的聯(lián)系，將有限的、深層次的重要觀念進行有意義的聯(lián)結(jié)。這與新課標(biāo)中“加強課程內(nèi)容整合”相契合，有助于學(xué)生建立知識間的縱橫聯(lián)系，更全面地掌握知識，在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的“觀念、觀點、認知”，有效解決“知識碎片化”問題，進而進行深度學(xué)習(xí)。
基于大觀念思想，鹽道街小學(xué)將課堂中的小任務(wù)聚焦為大任務(wù)，構(gòu)建以大觀念為導(dǎo)向的課堂體系，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，鹽道街小學(xué)堅持主題教學(xué)、目標(biāo)驅(qū)動、問題導(dǎo)向，不斷地聚焦任務(wù)、完成任務(wù)，最終提升學(xué)生解決問題的能力。
陳雅儒老師執(zhí)教《守株待兔》課例
解賀梅老師執(zhí)教《鹿角與鹿腿》課例
在大觀念思想的引領(lǐng)下，鹽道街小學(xué)長期致力于在“以學(xué)生為主體，以語文學(xué)習(xí)為主線，以學(xué)會為目標(biāo)”的基礎(chǔ)上設(shè)計大版塊的課型。通過設(shè)置有意義的情境，設(shè)計有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提供有價值的資源，有助于學(xué)生在“做”中建構(gòu)并運用大觀念。針對不同學(xué)段學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計不同的目標(biāo)驅(qū)動，采用不同的教學(xué)方法，構(gòu)建起大聚焦、大統(tǒng)整、大版塊、大格局的語文課堂。
巫韻佳老師執(zhí)教《兒童詩》課例
張小信老師執(zhí)教《跳水》課例
鄭欣老師執(zhí)教《田忌賽馬》課例
曾鋮老師圍繞本課的大觀念“尺有所短，寸有所長”，將學(xué)科實際和大概念相結(jié)合，提出實施單元教學(xué)，關(guān)注核心概念，讓學(xué)生學(xué)會知識的逐步遷移。通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，學(xué)生了解到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，理解課文所講的道理。再通過對比閱讀《北風(fēng)與太陽》，比較北風(fēng)與鐵罐的相似之處，幫助學(xué)生梳理探究讀懂寓意的方法。
強化真實性
引領(lǐng)素養(yǎng)導(dǎo)向
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》把思維能力作為語文核心素養(yǎng)重要組成部分，特別提出要重視直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。因此，鹽道街小學(xué)的語文課堂教學(xué)注重讓學(xué)生在運用中拓展思維，在交流中交換思想觀點，從而幫助孩子在真實情境中的學(xué)習(xí)更真實有效。
周歡老師執(zhí)教《古對今》課例
姚茹老師執(zhí)教《荷葉圓圓》課例
強化素養(yǎng)導(dǎo)向，鹽道街小學(xué)還注重實踐育人，強化課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，強調(diào)知行合一，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，開展跨學(xué)科實踐，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程，讓認識來源于實踐，再通過實踐得到提升。
易匯慧老師執(zhí)教《要下雨了》課例
蒲安琪老師執(zhí)教《沙灘上的童話》課例
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
推動特色創(chuàng)新
作業(yè)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能評價診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。如何設(shè)計體現(xiàn)核心素養(yǎng)的作業(yè)？單元作業(yè)整體設(shè)計與實施，是目前可操作且有效的實施路徑。鹽道街小學(xué)的作業(yè)體系以單元為基本單位進行整體設(shè)計，有效避免了以課時為單位的零散、孤立、割裂等問題，更加有助于知識的結(jié)構(gòu)化，問題解決的綜合化，有助于核心素養(yǎng)的落實。
曹梅老師執(zhí)教《中國美食》課例
劉琳老師執(zhí)教《蜘蛛開店》課例
學(xué)生是獨一無二的個體，有著不同的基礎(chǔ)和發(fā)展特性，因此要做到作業(yè)設(shè)計多層次，注重學(xué)生的差異性，讓每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)，不同的起點上，得到最優(yōu)發(fā)展，從而保證每個孩子易于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，鹽道街小學(xué)打破常規(guī)，將作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力的同時大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
聶蘭老師執(zhí)教《畫楊桃》課例
卓倩老師執(zhí)教《青蛙賣泥塘》課例
朱月老師執(zhí)教《彩色的夢》在作業(yè)設(shè)計中緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞著本課的核心任務(wù)點，對課文第二、第三小節(jié)的仿寫，課堂上有層次、有側(cè)重地滲透圈景物，抓色彩，大膽想，動情讀的方法，從重點語句的遷移仿說，到整段仿說，再到落筆仿寫，每一個環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)生的生成情況進行及時反饋，適時引導(dǎo)，不斷深入，以更好地實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)。
深耕“善創(chuàng)課堂”
技術(shù)賦能前行
為全面落實培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人要求，落實“五育并舉”和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求，突出課程育人宗旨，貫徹新課標(biāo)，繼續(xù)深化理想課堂建設(shè)，鹽道街小學(xué)深耕善創(chuàng)課堂，聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教學(xué)與教學(xué)方式的變革，從而提升信息素養(yǎng)，推進技術(shù)賦能。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出“語文核心素養(yǎng)”，主要包括四方面，即語言運用、思維能力、審美能力和文化自信。鹽道街小學(xué)語文課堂注重“聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注課堂效率”，讓學(xué)生在課堂中化被動接受為主動探究，培養(yǎng)語言理解能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
陳祺老師執(zhí)教《棉花姑娘》課例
楊紫微老師執(zhí)教《文具的家》課例
陳昱妍老師執(zhí)教《咕咚》課例
任珂老師執(zhí)教《小猴子下山》課例
黃珈琦老師執(zhí)教《一分鐘》課例
朱浴蕾老師執(zhí)教《咕咚》課例
為適應(yīng)時代要求，鹽道街小學(xué)的“善創(chuàng)課堂”注重合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗和現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，不斷探索語文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)資源提供、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)證據(jù)收集等方面的優(yōu)勢，提高語文教學(xué)效益，增強課程育人效果。
朱煜老師執(zhí)教《小壁虎借尾巴》課例
曹金玉老師執(zhí)教《我是一只小蟲子》課例
劉緣老師執(zhí)教《海底世界》課例
楊科老師執(zhí)教《諾曼底號登陸》課例
向琴老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》課例
張若汐老師執(zhí)教《手指》課例
為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時代好少年，鹽道街小學(xué)語文組將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，深耕課堂，立足長遠，著眼真實需要，著力多維鏈接，溫柔化育，潤物無聲。（賴波 通訊員 張若汐 王磊 鄭云曦）
鹽道街小學(xué),語文組,解讀課標(biāo)內(nèi)容,善創(chuàng)課堂
