為引發(fā)教師深入思考離園環(huán)節(jié)組織與價(jià)值，明白園本教研在離園環(huán)節(jié)優(yōu)化中的重要性。6月23日上午，雙流區(qū)學(xué)前教育教研聯(lián)組(生活組)開(kāi)展了主題為《依托園本教研 優(yōu)化離園環(huán)節(jié)》的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)，此次活動(dòng)由雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園承辦，雙流區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前研究室教研員曾云莉老師、雙流區(qū)學(xué)前教研聯(lián)組生活組副組長(zhǎng)熊淼老師、區(qū)生活聯(lián)組成員等30余人參加了本次教研活動(dòng)。
清晨的陣陣微風(fēng)吹拂著每一位三幼人的臉龐，伴隨著一個(gè)個(gè)笑臉、一聲聲問(wèn)候，雙流實(shí)驗(yàn)三幼迎來(lái)了一群朝氣蓬勃的幼教同仁，大家嚴(yán)格按照疫情防控要求戴口罩、持核酸證明，井然有序地排隊(duì)入園簽到，這溫暖的場(chǎng)景讓大家相信，每一次遇見(jiàn)，都是最美的開(kāi)始。
本次活動(dòng)由楊麗葉老師擔(dān)任主持，為參與活動(dòng)的全體教師介紹本次活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)及流程。
專(zhuān)題分享
首先，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園保教負(fù)責(zé)人劉玉鑫老師，圍繞《以園本教研優(yōu)化離園環(huán)節(jié)的思與行》進(jìn)行離園專(zhuān)題分享，分別從“尋找實(shí)際問(wèn)題 明晰教研背景”“凝聚教研合力 助力離園提升”“堅(jiān)持教研引領(lǐng) 離園初顯成效”三個(gè)方面進(jìn)行分享，全面地介紹了幼兒園依托園本教研優(yōu)化離園環(huán)節(jié)的思與行。
小班離園環(huán)節(jié)分享
接下來(lái)由小一班班長(zhǎng)沈紅麗老師以小班離園環(huán)節(jié)案例進(jìn)行分享，圍繞《溫馨自主 有序離園》的主題介紹了教師與幼兒共議對(duì)策形成共識(shí)，與幼兒協(xié)商給予支持，與幼兒討論形成約定，讓幼兒學(xué)會(huì)自主的過(guò)程。教師的思想觀念轉(zhuǎn)變，從成人視角到兒童視角，幼兒從消極等待到有序、積極參加離園活動(dòng)，不斷提升幼兒的自理自立能力。
同時(shí)分享的離園環(huán)節(jié)視頻讓教研聯(lián)組成員直觀了解到小班幼兒在離園中真實(shí)的狀態(tài)。孩子們有序地進(jìn)行離園前的自我整理、溫馨自主地進(jìn)行離園前游戲，孩子們的進(jìn)步與改變獲得了在場(chǎng)老師們的肯定。
小班班級(jí)管理分享
隨后小二班班長(zhǎng)楊麗葉老師圍繞《善思·巧思·不斷反思》分享離園環(huán)節(jié)班級(jí)管理，通過(guò)善思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，巧思尋找組織與實(shí)施的方法，在不斷反思中優(yōu)化離園環(huán)節(jié)的班級(jí)管理等三個(gè)方面進(jìn)行介紹，不斷統(tǒng)一班級(jí)老師的教育觀念，積極調(diào)整心態(tài)，優(yōu)化班級(jí)老師的合理分工。在不斷的反思實(shí)踐中收獲幼兒與教師的成長(zhǎng)。
通過(guò)兩位老師的分享，也啟發(fā)了在場(chǎng)的老師們不斷思考優(yōu)化離園環(huán)節(jié)，做到有意義、有教育價(jià)值的離園。
互動(dòng)研討
“一千個(gè)人眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，帶著思想的碰撞，教師們開(kāi)啟了互動(dòng)教研。
經(jīng)過(guò)了有趣的“找組織”形式進(jìn)行分組，老師們分工明確，踴躍發(fā)言，闡述自己的所思所想。在一番思想碰撞的研討后，每組的代表老師進(jìn)行分享，肯定了雙流實(shí)驗(yàn)三幼的教研成果，通過(guò)保育老師參與教研，提升保教質(zhì)量，肯定了幼兒教師以?xún)和暯欠治鰡?wèn)題，將問(wèn)題還給幼兒，在離園環(huán)節(jié)體現(xiàn)幼兒的自主性。
專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
雙流區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室教研員曾云莉老師肯定了雙流實(shí)驗(yàn)三幼離園教研的價(jià)值，管理走向規(guī)范化，教研機(jī)制完善化，并提出以下三點(diǎn)建議：1、�；尽⒋僖�(guī)范、再創(chuàng)新。2、拔高園本教研的高度，增強(qiáng)教研的適宜性、有效性。3、要有教育的整合思維，在離園環(huán)節(jié)將家長(zhǎng)納入進(jìn)來(lái)，達(dá)到教研效果的整體性。
雙流區(qū)學(xué)前教研聯(lián)組生活組副組長(zhǎng)熊淼老師肯定了雙流實(shí)驗(yàn)三幼通過(guò)一個(gè)離園環(huán)節(jié)教研撬動(dòng)班級(jí)管理、撬動(dòng)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、撬動(dòng)保育老師觀念轉(zhuǎn)變的做法。同時(shí)也提出期盼：從看到兒童到看見(jiàn)兒童，最后看懂兒童。
最后，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園負(fù)責(zé)人高巍對(duì)生活聯(lián)組為大家搭建相互學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)表示感謝，同時(shí)也表示雙流實(shí)驗(yàn)三幼也將繼續(xù)以教研的形式將其他環(huán)節(jié)做深做實(shí)，讓老師朝著專(zhuān)業(yè)方向去成長(zhǎng)和收獲。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，生活組的老師們都收獲頗深，對(duì)于離園環(huán)節(jié)也有了更多的思考，抓住不同的教育契機(jī)，讓離園環(huán)節(jié)做到更豐富、更有趣、更具有教育性。每一次相遇都是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，一起期待下一次的相約！（江蕾）
雙流實(shí)驗(yàn)三幼,依托園本教研,優(yōu)化離園環(huán)節(jié)
