為深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，落實(shí)幼兒園課程游戲化目標(biāo)，充分發(fā)揮安慶幼兒園名師專家效應(yīng)，促進(jìn)教師對(duì)規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)能力，5月26日，溫江區(qū)魚鳧雙語幼兒園與上海安慶幼兒園開展了線上聯(lián)合教研活動(dòng)。魚鳧雙語幼兒園所在的光華新城幼兒園教育集團(tuán)園各園點(diǎn)執(zhí)行園長及骨干教師、上海安慶幼兒園專家團(tuán)隊(duì)教師共同參與了此次聯(lián)合教研。
研討在魚鳧雙語幼兒園課程改革與發(fā)展中心主任潘峰的主持下展開。魚鳧雙語幼兒園以《規(guī)則游戲中，教師如何實(shí)施有效觀察與指導(dǎo)》為題，由青年教師柴敏提供了規(guī)則游戲案例《小蝴蝶采花蜜》，圍繞“規(guī)則游戲中材料的投放”“幼兒的規(guī)則行為表現(xiàn)與規(guī)則意識(shí)發(fā)展”“規(guī)則游戲中教師的介入與指導(dǎo)”等方面，展示了幼兒在規(guī)則游戲中經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的過程，幼兒在游戲中獲得的成長與發(fā)展以及教師的教育體驗(yàn)和收獲。
上海安慶團(tuán)隊(duì)針對(duì)規(guī)則游戲案例，分享了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及做法。第一，在游戲玩法預(yù)設(shè)與幼兒自由探索的關(guān)系方面，教師要針對(duì)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)幼兒能力的發(fā)展進(jìn)行判斷，在滿足幼兒自由探索的需要下，也支持幼兒理解教師預(yù)設(shè)玩法框架，更好地理解規(guī)則，更快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。第二，關(guān)于規(guī)則游戲中師幼互動(dòng)中教師的作用問題，教師要尊重孩子的個(gè)體差異，做生生互動(dòng)的橋梁，引導(dǎo)孩子教孩子，推動(dòng)幼兒合作能力和溝通能力的發(fā)展；第三，關(guān)于規(guī)則的理解問題，規(guī)則的制定要盡可能簡單，同時(shí)可運(yùn)用演示與共玩的形式讓幼兒熟悉玩法與規(guī)則。
在規(guī)則游戲中我們更應(yīng)該關(guān)注什么？魚幼老師們結(jié)合《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《保教評(píng)估指南》，就游戲案例對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行解讀，并提出在開展規(guī)則游戲過程中的教育困惑。大家在交流、研討中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的碰撞與共享，為自己今后在游戲中如何分析解讀、合力解決遇到的問題提供思路和幫助。
通過老師們的共同研討，大家梳理出了規(guī)則游戲中教師指導(dǎo)的有效策略：一是教師正確扮演幼兒規(guī)則游戲的角色，不是規(guī)則的評(píng)判者和代言人，而是支持者和引導(dǎo)者。二是規(guī)則游戲中幼兒游戲的策略是心智技能的練習(xí)過程，教師要多注意利用幼兒伙伴之間的互相影響來提高幼兒游戲的水平，而不是拔苗助長地教給幼兒游戲策略。三是教師要引導(dǎo)幼兒正確看待輸贏，注意游戲評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注游戲過程，關(guān)注“贏”的策略。
教師是教育研究的生力軍，教育科研是教師專業(yè)成長的源頭活水。借力上海優(yōu)秀幼兒園的專家資源，魚鳧雙語幼兒園的教育科研持續(xù)發(fā)展，教師的專業(yè)能力不斷提升。今后，在科研引領(lǐng)下，魚鳧雙語幼兒園教師將繼續(xù)轉(zhuǎn)變思維方式、努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，站在兒童立場，尊重兒童，走進(jìn)兒童，支持兒童發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)辦園目標(biāo)貢獻(xiàn)出自己的力量！（張紅）
魚鳧幼兒園,專家引領(lǐng)研規(guī)則游戲,兩地同行享教育智慧
