6月29日，天府中學(xué)附屬小學(xué)(以下簡稱：天中附小)聚焦“雙減”與“新課標(biāo)”的學(xué)期學(xué)業(yè)質(zhì)量樂評活動如期而至。本學(xué)期的“樂評”以“智慧大挑戰(zhàn)”為主線，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計豐富有趣的闖關(guān)游戲，學(xué)生在“樂評”中樂于參與，以評促學(xué)；教師在“樂評”中樂于踐行，以評促教。師生因“樂評”而樂學(xué)、樂長。
智慧大挑戰(zhàn)·花開滿園
語文闖關(guān)活動注重學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一，立足新課標(biāo)的課程理念，依據(jù)第一學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量，緊扣語文要素，從基礎(chǔ)知識(語言運(yùn)用)、閱讀理解(思維能力)、表達(dá)合作(審美創(chuàng)造)、國學(xué)經(jīng)典(文化自信)等四個維度開展了“一字開花”“花開成串”“落筆生花”“口吐蓮花”等數(shù)十個“花開滿園”的遞進(jìn)式智慧大挑戰(zhàn)。
一大早，孩子們就激動不已，暢游在云朵空間，鉆進(jìn)富有趣味性、實踐性的舞臺上，體驗愉悅、樂而有獲。在“漢字迷宮”里鞏固識字；在“出口成章”中聯(lián)系生活，看圖說話，鍛煉語言與表達(dá)能力；在用電腦隨機(jī)抽取詞語，通過打標(biāo)點和拖動成句，增強(qiáng)語言文字的運(yùn)用能力；在“生肖故事”的分工合作中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化……
智慧大挑戰(zhàn)·永攀高峰
數(shù)學(xué)闖關(guān)活動以新課標(biāo)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為依據(jù)，以活動為載體，讓孩子們感受和諧的數(shù)學(xué)、快樂的數(shù)學(xué)、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)魅力。從數(shù)學(xué)的幾何直觀、運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識等四個維度開展了“快樂拼拼拼”“耍大牌”“算式謎”“數(shù)字城堡”“團(tuán)隊大作戰(zhàn)”等數(shù)十個“勇攀高峰”的階梯式智慧大挑戰(zhàn)。
上午的挑戰(zhàn)孩子們還意猶未盡，下午又迎來了數(shù)學(xué)學(xué)科的樂評活動。老師們將孩子們課間游戲中的撲克牌、跳房子、數(shù)獨、七巧板、五子棋等請到了云朵空間，對孩子們本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層考核與評價。孩子們樂在其中，不知不覺將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在生活實際問題的解決中。
快樂無限，育人無痕。天中附小自開校來，一直在教育評價上進(jìn)行了不懈的探索和實踐，隨著新課標(biāo)的頒布，深入研讀與分享課標(biāo)思想和內(nèi)容，對標(biāo)新課標(biāo)，落實教育評價改革的研究成為了教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。目前，學(xué)校的教育評價已形成了規(guī)范化、序列化、系統(tǒng)化的評價模式，建立了多元、多維、多樣的學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系。
本次的學(xué)期樂評活動屬于學(xué)期學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價報告單中過程性評價的一個模塊�？此朴螒虻臉吩u活動，每一個項目都指向了學(xué)段培育目標(biāo)，將可量化的學(xué)生評估融合于孩子們樂于參與的游戲活動之中，充分考慮到不同學(xué)情孩子的活動完成度，分層設(shè)置活動難度，引導(dǎo)孩子從基礎(chǔ)難度開始體驗，逐步提升。同時樂評中有多項活動都需要與臨時伙伴合作完成，這也考驗了孩子們在學(xué)習(xí)中的合作精神和臨時應(yīng)變能力。
在集中進(jìn)行的樂評活動外，各學(xué)科對標(biāo)課標(biāo)核心素養(yǎng)，基于學(xué)科特點，參考學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新過程性評價方式，如課堂觀察、作業(yè)評價；探索增值性評價方式，如分層作業(yè)或分層綜合實踐活動評價；健全綜合評價，如期末學(xué)習(xí)成果展演或展評等。
期末家長會上，爸爸媽媽們又將分享到孩子一學(xué)期厚厚的收獲與成長。（江蕾）
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