成都市浣花小學科學組圍繞“減負提質(zhì)”，以“知新、求新、創(chuàng)新、立新”的科學精神為根基，對“雙減”政策下的課程與教學改革進行了積極探索。此次“雙減”典型做法登上了成都市青羊區(qū)教育局“雙減”簡訊精選。
在科學課堂中，突出學生的主體參與，以動手實操為路徑進行探索式學習，立體化學科知識習得。三年級《動物的一生》，讓學生親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并用圖文結(jié)合方式完整記錄下動物一生的變化，將美術與科學學科進行了很好的整合，充分貫徹了stem教育理念；六年級《減少丟棄與重新使用》一課，讓學生收集生活垃圾，變廢為寶，在動手實踐的過程中也增強了學生的環(huán)保意識。在一系列的課堂教學中，引導學生逐步形成“明確問題-設計方案-實施方案-評估與改進”的探究過程與體系，提高科學探究能力。
利用科學學科獨有的實驗活動操作優(yōu)勢，學校組織了許多科學課外實踐活動。如種植一盆鳳仙花、制作一個交通紅綠燈作品、做一只船等動手實踐活動來營造科學學習與生活體驗結(jié)合的實踐活動，挖掘?qū)W生的思維潛能，做中學，學中思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生借助課內(nèi)習得的知識和技能，開展探究性實踐，將知識廣度無限拓展延伸。同時，為了更好發(fā)揮學生的個性特長，設計了課外趣味實踐模塊，如“冰的秘密”“空氣有話說”等系列化實踐項目，增強科學的趣味性和普實性，以興趣為導向，激發(fā)自主探究的積極思維。
“雙減”促變革，浣花小學科學組通過“課內(nèi)+課外”相結(jié)合方式教學，創(chuàng)設“趣、簡、實”的科學教學模式，提升學生的實踐動手能力，讓學生真正體會到科學與生活相鏈接的神奇。浣花小學科學教師將持續(xù)從小處著手，改變教與學的方式，運用高效、趣味的授課工具，新穎創(chuàng)意的教育方式，不斷激發(fā)孩子的好奇心與探索欲，不斷探討“雙減”形式下，小學科學課程的新機遇和新方法。（李林）
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