2022年7月6日上午，崇州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：崇州實(shí)驗(yàn)二小)召開(kāi)2021-2022學(xué)年度課題總結(jié)會(huì)，在研各課題組進(jìn)行工作總結(jié)和匯報(bào)，學(xué)校全體教師參會(huì)。
課題的研究是學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提檔升級(jí)的有力抓手，崇州實(shí)驗(yàn)二小以“明教育”為辦學(xué)思想核心，追求“學(xué)生樂(lè)學(xué)慧玩”的美好教育境界，辦學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)國(guó)家教育方針和育人要求，以學(xué)校師生為研究樣本，結(jié)合學(xué)校獨(dú)有的教育資源，以“面對(duì)真問(wèn)題，展開(kāi)真研究，獲得真發(fā)展”為目標(biāo)，大力開(kāi)展課題研究，目前學(xué)校在研省、市、縣級(jí)課題7項(xiàng)，形成了較為完善的教育科研體系。
總結(jié)會(huì)上，省級(jí)課題子課題《分享——創(chuàng)生視域下的“三主”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》以“聚焦建模，細(xì)化實(shí)踐”為主題做匯報(bào)。在“分享-創(chuàng)生”理論的指導(dǎo)之下，課題組圍繞“三主”課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，本期的研究工作著力于“學(xué)情調(diào)查”“團(tuán)學(xué)小組的組建和培養(yǎng)”“學(xué)案設(shè)計(jì)思想的實(shí)踐和總結(jié)”“團(tuán)學(xué)能力的培養(yǎng)和團(tuán)學(xué)的過(guò)程管理”“學(xué)生展講模型的搭建和小老師培養(yǎng)”“多元評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)細(xì)則的建立”“教學(xué)效益的評(píng)估方法和教學(xué)模式的調(diào)節(jié)機(jī)制”幾大版塊，通過(guò)大量的課堂實(shí)踐，形成了清晰的操作路徑，學(xué)生“學(xué)”為中心的“三主”課堂教學(xué)樣態(tài)已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)二小呈蔚然之勢(shì)，自主學(xué)習(xí)、分享交流、共同研究、展示講解的學(xué)習(xí)方式和理念逐漸扎根于師生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)了課堂的深刻變化，往“各美其美，美人之美”的大美課堂又前進(jìn)了一大步！
教育科研過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題的方方面面有無(wú)數(shù)種組合，《基于“三主”的明智課堂的實(shí)踐研究》課題組從不同的角度對(duì)“三主”教學(xué)進(jìn)行解讀。課題主研王書(shū)主任從研究方法、研究過(guò)程、研究實(shí)踐的開(kāi)展等方面對(duì)課題研究工作做梳理匯報(bào)。
“明智”課堂課題組本學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)竭力倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。將課堂教學(xué)中的知識(shí)理解和兒童生活中的創(chuàng)造性理解分為接受型學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，用五步法進(jìn)行落實(shí)：1、組建小組；2、做好分工；3、指導(dǎo)合作；4、展示交流；5、結(jié)合評(píng)價(jià)。建構(gòu)了學(xué)校課堂教學(xué)改革中的合作學(xué)習(xí)框架，也為下一步的研究鋪墊了新的序曲。
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持“五育”并舉全面發(fā)展素質(zhì)教育。學(xué)校的“金雞風(fēng)箏非遺課程”憑借獨(dú)特的地理位置優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了《“五育”并舉視域下“金雞非遺風(fēng)箏”融合課程的構(gòu)建與實(shí)踐研究》的課題研究。以學(xué)校已經(jīng)成熟運(yùn)用的“明理課程”體系為基礎(chǔ)，融合“五育并舉”的發(fā)展主張，以風(fēng)箏為載體，打破學(xué)科的界限、時(shí)空的限制，利用活動(dòng)將多學(xué)科進(jìn)行融合。本學(xué)期風(fēng)箏課題組依然沿用《“五育相融”的非遺風(fēng)箏課程》體系，著力于融合課程的開(kāi)發(fā)，以活動(dòng)為主陣地，實(shí)現(xiàn)了風(fēng)箏與多學(xué)科的融合。既有橫向單純課程的融合，也有縱向家、校、社區(qū)的融合�；顒�(dòng)從學(xué)生身邊的真實(shí)問(wèn)題引發(fā)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)、自悟、自己體驗(yàn)，綜合實(shí)踐能力得到了提升，真正實(shí)現(xiàn)了“五育”并舉全面發(fā)展。課題組老師開(kāi)發(fā)了《家校融合課程：春日小報(bào)》《美育融合課程：裝點(diǎn)我們的校園》《智育融合課程：風(fēng)箏徽標(biāo)的設(shè)計(jì)》《主題活動(dòng)課程：尋找風(fēng)箏的徽標(biāo)》《小小志愿者養(yǎng)成課程》《拓展課程之風(fēng)箏與繪畫(huà)》《拓展課程之風(fēng)箏與刺繡》。
下一步，課題組將繼續(xù)以風(fēng)箏為載體，學(xué)習(xí)融合課程相關(guān)的知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，提升課題組老師對(duì)于融合課程的開(kāi)發(fā)能力，繼續(xù)開(kāi)發(fā)能讓學(xué)生全面發(fā)展的融合課程。
《食育課程的實(shí)踐研究——以實(shí)驗(yàn)二小為例》課題組這學(xué)期繼續(xù)在學(xué)校“行明教育”及培育“四有明娃：心有愛(ài)、眼有光、體有力、行有范”育人目標(biāo)的指引下，踐行“五育并舉”的育人思路，繼續(xù)推行課題研究。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
食育研討課——《有多少浪費(fèi)本可避免》滲透“節(jié)約光榮 浪費(fèi)可恥”的中華傳統(tǒng)美德教育。中外美食研究與制作課程中貫穿中外文化的主線，孩子們親自上手制作美食、擺盤(pán)造型，充分落實(shí)五育中的勞育和美育。食育課程還結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)設(shè)了青團(tuán)和粽子課程，孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何制作，甚至還將制作過(guò)程用小報(bào)、兒童畫(huà)的方式記錄下來(lái)，為大家展示了多姿多彩的中華飲食文化。食育課程堅(jiān)持實(shí)踐研究與學(xué)科教學(xué)融合，本學(xué)期各個(gè)年級(jí)結(jié)合各學(xué)科和各種活動(dòng)開(kāi)展了美食分享會(huì)，不僅讓孩子們品嘗了舌尖上的美味，還營(yíng)造了愉快的用餐氛圍，培養(yǎng)了孩子們學(xué)會(huì)分享的良好品德和文明進(jìn)餐的禮儀。在食育課程的讀書(shū)分享活動(dòng)中，課題組各個(gè)成員分享了各自鉆研的國(guó)外美食和飲食文化，強(qiáng)調(diào)了食育課題研究要走出去，探究地域特點(diǎn)，真正做到以食啟智、以食育人！隨著時(shí)節(jié)的變化，課題組多次開(kāi)展種植園采摘與收獲活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們身體力行，到種植園里去體驗(yàn)果蔬的播種、除草、施肥、采摘等。夏至與“李”相見(jiàn)采摘節(jié)活動(dòng)，讓孩子們沉浸式體驗(yàn)勞動(dòng)與豐收。
教育部2017年頒布文件正式實(shí)施“課后服務(wù)”，崇州實(shí)驗(yàn)二小是成都地區(qū)最早實(shí)施課后服務(wù)的學(xué)校；5年來(lái)，學(xué)校每學(xué)期都充分調(diào)研學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在基于學(xué)生需求的基礎(chǔ)上設(shè)置四大類(lèi)課程：基礎(chǔ)提升課程；科創(chuàng)與實(shí)踐課程；藝術(shù)與特長(zhǎng)課程；體育與健康課程。確保每一個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)，確保每一個(gè)孩子的自我進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展�！兑劳�“課后服務(wù)”的拓展課程的構(gòu)建與實(shí)踐》課題組曾嬋老師對(duì)課題組工作進(jìn)行了匯報(bào)。
本學(xué)期學(xué)校開(kāi)設(shè)了籃球、足球、編程、科創(chuàng)、心理輔導(dǎo)、樂(lè)高、航模等50余門(mén)拓展課程，這類(lèi)課程是按照學(xué)生所在的年段，打破班級(jí)建制，根據(jù)學(xué)生的興趣和意愿，按照30人內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)重組為一個(gè)教學(xué)班。形成了“三分三選”的課后服務(wù)拓展課程操作體系，即課程分類(lèi)、教師分工、學(xué)生分層；特色課程選生、優(yōu)質(zhì)課程學(xué)生選、特質(zhì)學(xué)生調(diào)配選。
該校開(kāi)展的“課后服務(wù)”拓展課程，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，得到廣大家長(zhǎng)充分肯定和贊賞。面向家長(zhǎng)和學(xué)生做的“課后服務(wù)”滿意度問(wèn)卷調(diào)查顯示：課后服務(wù)工作總體滿意度為99.3%，課程設(shè)置滿意度為98%。
學(xué)校“課后服務(wù)”拓展課程于2019年立項(xiàng)崇州市級(jí)課題；在2020年度階段評(píng)審中榮獲“優(yōu)秀課題”，2021年度考核中榮獲二等獎(jiǎng)；在2020年度、2021年度成都市小課題成果評(píng)選中分別榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；該課題還在去年成功立項(xiàng)成都市級(jí)重點(diǎn)課題。
學(xué)校楊華智校長(zhǎng)、方啟斌副校長(zhǎng)、舒強(qiáng)校助在會(huì)上對(duì)課題組的研究工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了各科研小組在工作中所取得的研究成效，同時(shí)提出工作建議，希望各課題單位繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)研究工作，把科研項(xiàng)目與校情、學(xué)情緊密結(jié)合，從學(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā)，從面對(duì)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃出發(fā)，把科研凝聚成第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)雄厚的辦學(xué)內(nèi)力，讓每一個(gè)孩子在實(shí)驗(yàn)二小都能獲得最科學(xué)、最高效、最立體、最美好的教育。
作為崇州市第一所改革試點(diǎn)學(xué)校，建校五年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)二小一直在學(xué)術(shù)立校、科研興校的道路上努力前行，腳踏實(shí)地，躬身耕耘。站在新的起點(diǎn)上，學(xué)校將一如既往勤于探索，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，依托課題研究，扎實(shí)做好“雙減”背景下教育科研工作，用自己的智慧和勤勞創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，書(shū)寫(xiě)學(xué)校辦學(xué)新篇章。（黃小林 通訊員 王美）
崇州實(shí)驗(yàn)二小,2021-2022學(xué)年度課題總結(jié)會(huì)
