求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其源泉。為拓寬工作室成員視野，提升成員的專業(yè)素養(yǎng)，7月21日，成華區(qū)劉小龍名師工作室組織全體成員線上參加了四川省陶行知研究會主辦的“四川省名師創(chuàng)新成長與核心素養(yǎng)主題培訓”活動。
開班儀式上，成都市教育科學研究院教師發(fā)展處副所長張學蘭為本次活動做了熱情洋溢的致辭，她勉勵老師們做有格局、有專業(yè)、有品味的“三有”名師，電子科大附小副校長李雪梅作為學員代表進行了發(fā)言。
張學蘭副所長
李雪梅副校長
開班儀式后，第一場學術講座是來自上海市語文特級、正高級教師、青浦區(qū)師之蘊工作室領銜人關景雙帶來的《課例研修的師之蘊實操經(jīng)驗》。關教授文思敏捷，思想深刻。他分別從課例研修的路徑、教學素養(yǎng)的六大能力、評學論教的教研流程、批注設計的觀課范式四個方面詳細的介紹了工作室的實踐成果。
第二場學術講座是常州市金壇區(qū)東城實驗小學校長蔣守成帶來的《漫談教師的核心素養(yǎng)》。蔣校長的講座既有理論深度更有實際操作，本場講座他著重圍繞五大板塊展開講述：一、“能力”和“素養(yǎng)”；二、“同學”和“同事”；三、“傾聽”和“判斷”；四、“情緒”和“智商”；五、“舒適區(qū)”和“學習區(qū)”。
第三場學術講座是特級教師、正高級教師、全國模范教師蘆葦老師帶來的《解碼卓越：教師專業(yè)發(fā)展與自主研修》。講座中盧老師從教師專業(yè)發(fā)展判斷的意義、教師專業(yè)發(fā)展的基本概念、教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)典學說和基于學科核心素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展四個方面深入的探討和分享了教師專業(yè)發(fā)展的重要性。
三位專家的講座不約而同的指明了教師專業(yè)發(fā)展的勝任力和持續(xù)力是職業(yè)發(fā)展道路上需要不斷摸索和提高的�；仡櫣ぷ魇业臍v次活動，都是圍繞教師專業(yè)能力的發(fā)展而開展的，這說明領銜人劉小龍校長帶領著成員們行進在一條正確的道路上，相信成員們會越來越優(yōu)秀。
路要去走才能開辟通途，事要去做才能成就事業(yè)。工作室成員還將自己的所學所感用筆記錄下來，表示在此次研修活動中收獲了很多前瞻性的理念，研修活動具有很強的實踐指導意義。在日后的教育教學活動中成員們將積極實踐，努力提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，為特殊(融合)教育事業(yè)貢獻力量！（孫林馨 通訊員 徐虹）
【工作室成員心語心愿】：
人是生產(chǎn)力最為活躍的因素，教師是學校發(fā)展的第一寶貴資源。開闊教師視野、革新教育理念、豐富教育策略、提升教師能力和激發(fā)教師活力，是每一所學校都必須思考和面對的重要問題，因為教育關乎未來，小可影響家庭福祉，大則關系民族復興，唯有教師充分、自由、專業(yè)、全面地發(fā)展，才能形成磅礴的力量推動學校教育高質(zhì)量的提升。近期，工作室組織成員聆聽一線專家學者論道教育，雖無宏大理論，唯有實踐真知，精雕細作，娓娓道來，緊扣發(fā)展關節(jié)，直擊教育痛點，舒心熨帖，淋漓酣暢，發(fā)人深思。再觀工作室成員，潛心學習，沙沙筆錄，和高人對話，與自己私語，反躬自省，沉思積淀，砥礪師愛，理清思路，抓住關鍵，充電蓄能，點亮心燈，向著更加詩意的遠方再出發(fā)！
——成華區(qū)劉小龍名師工作室領銜人 劉小龍
很幸運有這樣的機會能夠在這樣一個炎熱的暑假靜下心來為自己充電，為團隊賦能。關院長給我們介紹的師之蘊名師工作室課例研修的實操經(jīng)驗，讓我在茫茫的教學中找到思路，教師不只是上好課才是一名好教師，同時做到上好課、講上課、寫上課才有成為優(yōu)秀教師可能，要做到前面3點，離不開教師的核心素養(yǎng)，下午蔣校長和蘆所長為我們帶來教師核心素養(yǎng)的內(nèi)容，理清了幾個概念：能力不等于素養(yǎng)，學科專業(yè)不等于學科教育專業(yè)，并提出了基于學科核心素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展5層次，自主研修的關鍵策略，自主研修的基本內(nèi)涵等內(nèi)容，這次培訓讓我及時了解了國內(nèi)外教育改革和發(fā)展趨勢，跳出深井，拓寬視野，練造成一個有大視野、大胸懷的教育人。
——成華特校 鞠欣
從聽中學，需要實例示范，實操歷練；從做中學，有扎根課堂同伴之間討論評論，感悟教師研修的三重境界。讀書上課評論反思，才能成為好老師，成為名師一言以蔽之即實操。也就是老師要想獲得最有效的教學經(jīng)驗，最好的地方是課堂。老師要想獲得成功教學的經(jīng)驗，最好的途徑就是上課。老師要有課堂情境，有觀摩方法、有研討情境，引領提煉，用心教研為自我，用心教學為學生。公開自我實操認識的體驗，分享深度覺醒，做有思想的行動者，給人生未來定位；改變，從今天做起，適應理性的成長。教學方法貴在得法，方法就是底蘊，方法就是品味。
通過關老師的講座，我有了教學思路，在以后的教學中，課前做好充分的備課準備，課中解讀好有價值的文本思想，課后做好有待提高的反思與感想。把常態(tài)研修與成長相結合，踏踏實實做教師，學習讓我信心滿滿。在關老師的指引下，我會堅持不懈的學習理論知識，探索適合自己的教學方法，乘風破浪，砥礪前行，讓我們?yōu)樽约旱某砷L，為學生的進步一起努力，拼搏；同譜育人新篇，共架理想金橋！
——海濱小學 孫玲
有幸參與本次，內(nèi)容豐富，切合新課改、教師發(fā)展的實際現(xiàn)狀為我們指出團隊、個人的發(fā)展路徑。“核心素養(yǎng)”、“研修”與“終身學習”三個關鍵詞不�？M繞在耳邊，讓我想起成都市教育科學研究院院長羅清紅的著作《智能時代的共享教育》中提到的觀點：“教育需要內(nèi)心寧靜的教師群體，靜靜地做好自己領域里的事，即使只有一厘米的空間，在靈魂的感召下，我們一定久久為功，努力把工作做到極致，一絲不茍，不斷地“舞蹈”，讓做事的態(tài)度充滿使命感。若如此，我們將不愧于教育，不愧于人生。”頗有感觸。
教師，以及團隊的發(fā)展都離不開：研，研以促行；學，學以促思；修，修以內(nèi)化。整個教育生涯當中，需要不斷的在教育理論的指導下，以課堂為基點、以問題為導向、以發(fā)展為目標，將“研——學——修”之間架起理論與實踐溝通的橋梁，從而將抽象的教育教學理論生活化、情境化，在教育實踐中感受研究的趣味和魅力。
——北新實驗小學 陳雯雯
一天的培訓讓我受益匪淺。
關景雙老師的《課例研修的師之蘊實操經(jīng)驗》講座，讓我收獲了：通過主題式課例研修的流程和方法，怎樣為達成教學目標而精準施教和進行有效的教學反思與改進，讓學生真正地在有效課堂中受益。
蔣守成老師的《漫談教師的核心素養(yǎng)》讓我收獲了：教師核心素養(yǎng)的概念和怎樣增強核心素養(yǎng)的方法，從“同學和同事”、“傾聽和判斷”、“情緒和智商”等等方面展開敘述，讓我更深入地理解到了增強教師核心素養(yǎng)的方法。
蘆葦老師的《教師專業(yè)發(fā)展和自主研修》讓我收獲了：怎樣進行基于學科核心素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展方法，可以從教師的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)展；從學科教學專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)展；學科課程素養(yǎng)方面發(fā)展；建構課程體系的關鍵環(huán)節(jié)方面發(fā)展，從而精進基于教師發(fā)展的自主研修，來促進教師專業(yè)素養(yǎng)地增強。
一天的培訓，讓我感悟到：增強教師的核心素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展不僅是為了教師本人，而且更是為了造福于千千萬萬的“祖國花朵”，教師強則學生強，學生強則國家強。作為一名人民教師，我不禁感嘆道：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
——雙水小學 蒲琳
聽了關老師的講座，才明白課例研修的真正內(nèi)涵以及對于一位一線教師來說做好課例研修有多么重要。課例研修是以行動教育為引領，以教師為主體，以教學問題為主題，以觀察點著眼，以觀察和反思為手段，以互動對話課堂出思想為方法的教學研究。關老師還有自己的一套評學論教的教研流程：分組觀察、自我梳理、小組討論、執(zhí)教說課、大組交流、用筆梳理六個步驟。他提出觀察要點有5：①課時目標的具體化；②教師語言的術語化；③課堂環(huán)節(jié)的對應性；④師生互動的啟發(fā)性；⑤作業(yè)布置的適切性。通過關老師提出的這5個觀察要點，反觀自己的教學設計，才發(fā)現(xiàn)平時很難突破的問題就在這幾點上。教師在做教學設計時，如果從這5個觀察要點入手，一一對照自我檢查，自然能寫出優(yōu)秀的教學設計。
——七中英才學校 陳佳帆
在這蟬鳴依舊的悠長夏日，有幸在云端聆聽了幾位專家的專業(yè)指導與經(jīng)驗分享，感嘆于教師是一個“終生學習”的職業(yè)，而行動力則是最好的證明。
關院長從“教師經(jīng)驗來源與分享”、“主題式課例研修行動”、“課例研修提升教學素養(yǎng)”等方面為我們詳細展示了“師之蘊”的實操經(jīng)驗，為名師工作室的有效運轉(zhuǎn)提供了很好的參考示范。
蔣校長以“漫談教師的核心素養(yǎng)”為主題，從“能力和素養(yǎng)”、“同學和同事”、“傾聽和判斷”、“情緒和智商”四方面，條分縷析的將教師需要具備的核心素養(yǎng)為我們一一道來。
蘆所長圍繞教師專業(yè)發(fā)展，從“教師專業(yè)發(fā)展判斷的意義”、“教師專業(yè)發(fā)展的基本概念”、“教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)典學說”等六方面為我們理清了教師成長道路上的各個階段應具備的專業(yè)知識和技能。
雖然培訓的時間有限，但對每個參與其中的人來說，收獲卻是無限的。
——蓉城小學何婷婷
作為新時代青年教師，就應該多實踐，努力學習，大膽探索；多反思，課前課中課后優(yōu)化和修正自身教育教學活動；多總結，及時總結，有所沉淀。
要擁有穩(wěn)定的情緒，正確看待學生身上存在的問題，把學生看成發(fā)展中的人。要不斷學習，提升自己的人文素養(yǎng)，學科素養(yǎng)！牢記學習四定律和教師成長七定律，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的自我覺醒。
——教科院附小熊啟焱
教育無小事，一次無心的教育設計傷害了學生的一生，成為使他人終身難忘的心中之痛。作為低段學生的啟蒙老師，我們更應該注重自己的言行舉止，教學策略，考慮得遠一點，站位高一點，讓學生在自己得陪伴下認識這個美麗得且溫暖得世界。
——站東小學 劉世嬌
聽君一席話，勝讀十年書。本次研修中，每一位專家的講座都值得我深思、值得我學習，而關景雙院長《課例研修的師之蘊實操經(jīng)驗》的專題講座讓我收獲頗多。關教授在課例研修中指出通過集體備課、上課、觀課、議課、反思等環(huán)節(jié)可以轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，推進整體教學設計思路的改變，進而延伸到實際課堂教學關注點的變化。
學思結合，知行合一。本次培訓雖然結束了，但我會堅持夯實自己的理論素養(yǎng)，在教育教學中努力實踐，爭做一名合格的融合教育工作者。
——電子科大附小 徐虹
在一天的學習中我印象最深的是關景雙院長所講授的《課例研修的師之蘊實操經(jīng)驗》，讓我對備課、上課、觀課、評課和寫課有了重新的認識。我們經(jīng)常在寫論文的時候苦于沒有合適的題材，殊不知我們備課所撰寫的每一篇教學設計都是很好的論文素材，只是需要下功夫真正動手實操，而不是直接“拿來主義”用別人的。很多時候我們都以“忙”為理由，備課時首先想的是借鑒別人現(xiàn)成的教學設計，缺少了自己深入的思考，缺少了自己操刀的環(huán)節(jié)，也就錯失了把教學設計升級成優(yōu)秀課例講座的機會。所以作為一線教師，無論再忙，也要抽時間靜下心來認真?zhèn)湔n，寫好每一篇教學設計，為上課打好基礎。注重平時的積累，才能厚積而薄發(fā)。
——成華特校 曾歡
成華區(qū)劉小龍名師工作室,線上暑期研修活動
