基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，以新課標為抓手，以教師自主學習、實踐、反思、提升為主體。8月28日，成都高新區(qū)芳草小學全體教師齊聚一堂，聆聽四川師范大學李松林教授解讀新課標，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，賦能教學相長，提升課堂品質(zhì)。
首先，李教授簡明扼要的提出新課標的目標是通過課程學習培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要讓學生在實踐參與中學習，因為實踐參與是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的根本途徑。并列舉了許多實踐案例，如“奇妙的漢字”——如何向外國小朋友解說中國漢字？“一片樹葉”——作者為什么以“一片樹葉”為題，而不是以“一棵小樹”作為題目等。李教授強調(diào)，讓學生做與學科高度相關的真實事情就是在實踐。
除了讓學生在實踐中參與學習，還要讓學生在問題情境中學習，因為問題情境是核心素養(yǎng)發(fā)展的基本場域，并列舉了習題式、課題式和項目式三種問題情境，其中項目式的情境是最理想化的情境，學生在這種情境下既有實踐又有探究。除此之外，李教授說到，教師要讓學生在深度理解和高階思維中學習。唯有從結論到源頭、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個別到規(guī)律的探索才能掌握知識的產(chǎn)生與來源、事物的本質(zhì)與規(guī)律，這樣的學習才是深度理解的學習，也才能真正觸動學生的心靈。
最后，李教授談到整體建構是核心素養(yǎng)發(fā)展的基本樣態(tài)，該如何做才能嘗試這種整合式的教學模式呢？具體的操作方式是：由核心目標找尋核心知識，由核心知識思考核心問題，由核心問題設計子問題群，最后由子問題群構建活動序列。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。課標貫徹落地是一個學習、討論、領會的過程。老師們在積極聆聽專家指導后，結合自身對新課標的研讀，認真思考、積極發(fā)言。
通過本次新課標學習活動，相信學校教師對新的課程標準在方向和概念上有了新的認識，為接下來的教學實踐打下堅實的理論基礎。教師們將繼續(xù)深入學習，躬身實踐，將新課標的精神落實到課堂教學中，進一步提高課堂教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學科育人目標，提升學生核心素養(yǎng)！（彭魯湘 通訊員 殷瑞雪）
立根尋本學課標,芳草小學,教師,聚力開啟新學期
