謀定·后動
自《成都市教育局關(guān)于全市中小學校開展線上教學的通知》發(fā)布以來，四川天府新區(qū)第一小學(以下簡稱：天府一小)聞令而動，基于2020年成都市教育科研規(guī)劃“新冠肺炎疫情與成都教育應(yīng)對”專項課題——假期遠程陪伴新模式的實踐研究1.0版本成果，統(tǒng)籌部署線上課程、集體備課、常規(guī)管理、平臺使用等系列工作，以縱向貫通、橫向協(xié)同的扁平化運行管理模式，在全力保障線上教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實踐推動研究課題全面步入2.0。
緊扣“雙標”，一停三不停
導學任務(wù)卡(以一年級為例)
微課：科學開學第一課
“停課不停學，停課不停教，停課不停研。”緊扣“雙減”精神，對標“新課標”，鏈接學科學習與生活實踐，增強線上課程的綜合性和針對性，讓學生在增長見識中打開視野，在回歸生活中發(fā)展能力。以“德”為根基，以“智”為枝干，以“體”為土壤，以“美”為枝葉，以“勞”為果實。五育之間，互為依托，相輔相成，全面落實立德樹人根本任務(wù)，為學生的全面發(fā)展保駕護航。
實施“153策略”，夯實線上教學主陣地
“野狼disco”天府一小版
一個中心，以生為本
以疫情為背景，因材而導、隔空而教，依托教師、學生、家長三位一體緊密聯(lián)系，構(gòu)建“三力合一”育人強磁場，體現(xiàn)師之陪伴有力道，生之成長有悟道，家庭和諧有味道�；貧w以生為本，讓課堂慢下來，讓學生在疫情的認識與線上學習新模式的探索與適應(yīng)中，逐步實現(xiàn)自主學習與自我管理的“線上”回歸。
五育并舉，融合育人
三元反饋，分類評價
導學監(jiān)管，提升教師學科素養(yǎng)。學部發(fā)揮“以研促教、多方交流”的平臺作用，對學生的參與程度、學科課程實施效果、作業(yè)反饋率及家長評價等及時進行反饋與追蹤，以教師為媒介，以符合該學段特色的教學方式實施線上課程，實現(xiàn)教師學科素養(yǎng)發(fā)展。
教學反饋，促進學生自我發(fā)展。全體學生的學習反饋，促進教師對教學內(nèi)容及教學方式的探究。教學相長中，促進教師多方位了解學生特點，豐富線上學習形式，促進學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。
實踐返檢，調(diào)研家長實施意見。線上學習過程中，課程實施以智育、體育、勞育為重心鏈接家長，以家長為見證者，充分落實線上課程；以家長為陪伴者，共同實踐線上課程。
架構(gòu)“123教學模式”，云上探索新路徑
一份“宅家學習生活安排表”，讓學生一日生活有規(guī)律，家長親密陪伴不迷茫。
“塔式結(jié)構(gòu)”全力保障線上教學質(zhì)量
依托國家中小學智慧教育平臺資源和專項課題研究成果，提檔升級線上教學服務(wù)體系。由課程中心計劃部署，三大學部牽頭實施，四大學科分類推進，組織學科教師開展網(wǎng)上教研，集體備課，合理規(guī)劃具有“兩精”(精簡、精選)、“兩有”(有用、有效)、“兩度”(高度、效度)的教學內(nèi)容，精細落實課程教學安排；制定導學監(jiān)管機制、課堂教學反饋機制、學習評價返檢機制，保障線上課程教學質(zhì)量及學習質(zhì)量；家校形成合力，明確落實家長職責，確保孩子線上教學及居家自主學習實效；課上在線答疑，課后針對輔導，多形式、多舉措、多機制保障線上教學及居家自主學習效率和效果，讓孩子們宅家也能漲知識。
確保線上教育“不掉線”，天府一小堅持學術(shù)引領(lǐng)，站位課程的高度，以教師的教、學生的學、家長的協(xié)同為根本出發(fā)點，維持一種協(xié)調(diào)合作，共學共長的默契，使教育的最終目標指向全方位增強學生的綜合素養(yǎng)。合力抗擊疫情，“停課”是對生命的尊重，“不停學”是對夢想的追求。既“宅”之則安之，大家在“靜下來”中謀定，在“有準備”中后動，因勢利導、順勢而為，去面對一切“不平凡”。（賴波）
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