2022年9月8日，成都高新區(qū)芳草小學(玉林教學點)5-6年級語文組展開線上新課標學習收獲交流。9位老師就假期新課標的階段性學習開展分享。
陳玉萍老師說，通過暑期學習吳忠豪、張祖慶、竇桂梅等專家對新課標的解讀。更加深刻理解生活即語文，語文即生活化這一理念。通過綜合實踐，讓學生在生活中學語文，用語文，在實際操作中設計綜合實踐的活動。
陳艷老師說，新課標給自己最大的感受就是要樹立文化自信，打造文化強國。以這樣的理想信念去指導自己的學科教學。根據新課標學段要求，陳老師就5年級的單元系列作文進行梳理。結合新課標，去抓學段語用訓練的要點，規(guī)劃自己新學期的作文課程安排。
盧世群老師說，新課標重視學生閱讀，而閱讀與表達正式芳草的特色課程，班級里的學生也能在閱讀書海里暢游。新課標核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首次的強調，探索線上線下混合式的語文學習，在新冠疫情下，這是一種新的嘗試。盧老師強調新課標學習，讓自己成為終身的學習者。
林文紅主任說，十年前，吳忠豪教授德講座給自己帶來的觀念改變——用教材教語文。 而現在再看吳忠豪教授的新課標解讀，更加讓語文老師重新認識語文。林主任分享以班級詩歌教學為例結合單元整合教學，任務群教學，從讀詩歌，分享詩歌，創(chuàng)作詩歌，詩集創(chuàng)作，形成班級詩集。通過實踐活動，最大程度帶動孩子課外學習語文的積極性。
徐辰丞老師說，課標的學習，讓自己更加深入地理解和新素養(yǎng)內涵。在學習過程中，徐老師自己對“三大任務群”提出自己的疑惑——三個任務群每個都要包含嗎？在更深入地學習中，徐老師形成了自己的認識。任務群對應一個單元，是對單元的整合，也可以是任務群滲透向其他單元的內容。
何慧老師說：新課標提倡的是單元整合以及任務群的教學形式。何老師以6年級上冊四單元語文要素為例。以單元任務為導向，設計相關聯一系列的任務，形成單元框架的形式。形成三個任務，每個任務下進行活動設計，豐富學生的學習內容。
劉瑛老師說：通過學習新課標，課堂教學中，教師要真正做到以學生為主體，應用知識解決問題的學習方式。這種學習方式有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主合作、探究性性等學習方式，能夠更大大限度地調動學生的主動性、積極性。更能激發(fā)學生的內在的學習動力。更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
殷瑞雪老師說：新課標中提到的學生要在積極的語言實踐活動中，積累、建構、并在真實的語言應用情景中表達，讓自己印象特別深刻。
殷老師以5年級單元作業(yè)設計為例分享課中作業(yè)，品析人物形象這一部分。既有較常見的通過抓具體動作、神態(tài)等細節(jié)來品味人物特點的作業(yè)，也有較開放式問題的作業(yè)。學生真正跟語言進行碰撞，在用語言。
胡雪梅主任對新課標的感悟，她這樣說：2022版新課標它不是一個全新的東西，它其實是在之前的好幾次課標的基礎上進行的一個修改。比如說沿用了原來的自主合作，探究等等的一些學習方式。它是在原有的基礎上繼承，還有強調和推廣。這個標準其實除了現在大家學習的新課標，我們的“標”還在哪里呢？其實每個單元的語文要素，包括每一課課后的問題，這些都應該是我們的標準。胡主任不僅分享了新課標內容，還結合玉林教學點的實際情況，對老師們的分享進行總結，她感動于組內老師分享豐富內容，多種形式，選點各有特色。也結合新學期玉林教學點的實際情況，提出多開展活動，讓孩子們沉浸在活動中，沉浸在研究中。
1個小時左右的線上分享、交流，就是高段語文老師的鉆研精神和求知精神。教育要清楚，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人？這三個問題是教師育人立身的根本。隨著新課標的改革，熟讀新課標，了解最新的動態(tài)、方向。保持學習，學以致用做好語文學科教師，體現語文學科教師的使命感、責任感。（彭魯湘 通訊員 陳艷 何慧）
芳草小學,線上新課標學習收獲交流
