為更好地推進成都市雙流區(qū)公興幼兒園與成都市雙流區(qū)教育科學研究院附屬學校幼小銜接工作的開展，有效減緩銜接坡度。2022年10月17日，公興幼兒園與成都市雙流區(qū)教育科學研究院附屬學校聯(lián)合開展了“同課異構——《協(xié)商》集教活動”幼小銜接專題活動暨教師第一輪觀摩課活動。
精彩課堂呈現(xiàn)
第一場集教活動在公興幼兒園拉開序幕。李敏老師帶來了大班社會活動《學習協(xié)商》。李老師通過圖片、視頻幫助幼兒學習、了解協(xié)商，在與同伴有不同意見和想法的時候可以多聽聽同伴的意見，再提出自己的想法，并與同伴協(xié)商�；顒又�，李敏老師巧妙利用“野戰(zhàn)營”游戲，通過自由分組、選隊長、取隊名緊緊抓住幼兒的興趣點，讓幼兒在游戲中學會協(xié)商的方法。
接著，公興幼兒園幼小銜接課題組成員奔赴成都市雙流區(qū)教育科學研究院附屬學校，觀摩胥娟老師執(zhí)教的《會協(xié)商》。胥娟老師結(jié)合學生身心發(fā)展水平，以微班會的形式，討論能否把學校的書帶回去？原因是什么？并通過互換角色的方式展開討論，協(xié)商出完美的解決方案，幫助孩子站在他人的角度思考問題。
同課異構是思想的火花碰撞，也是幼小銜接的“同頻共振，雙向奔赴”。幼兒園李敏老師和小學胥娟老師以《協(xié)商》為主題，經(jīng)過精心設計，呈現(xiàn)出了校、園“相同領域、不同目標”“相同流程、不同教法”的獨特視角，讓大家深刻地感受到“同”的要求下凸顯出“異”的教學魅力。
觀摩研討 共探銜接
研而不教則空，教而不研則淺。兩堂展示課結(jié)束后，兩校教師圍繞兩節(jié)課，分別從設計角度、設計思維以及課堂效果等多方面展開了評價。通過交流研討，尋找幼小課堂的異同之處，將校、園雙方思想統(tǒng)一到幼小科學銜接這一條線上。
在研討公興幼兒園李敏老師執(zhí)教的《學習協(xié)商》活動中，小學老師提出：幼兒園的課堂和小學有很多不同，幼兒園一日活動皆課程，主要以游戲為主，讓幼兒在玩中學、學中玩，同時在和幼兒討論時抓住幼兒的年齡特點，讓幼兒想說、敢說、會說。
在研討成都市雙流區(qū)教育科學研究院附屬學校胥娟老師執(zhí)教的《會協(xié)商》活動中，幼兒園老師也提出了本次活動與幼兒園的不同之處：教師的板書呈現(xiàn)不僅形式多樣，也幫助理清了學生的思路；幼兒園的一日生活皆課程，而小學主要則是以學科為主的教學活動。
成都市雙流區(qū)教育科學研究院附屬學�？镄ｉL提出了幾個重點：1.幼兒園的活動側(cè)重于游戲化、活動化課堂，而小學側(cè)重于規(guī)則、紀律、統(tǒng)一化多一些，在這個轉(zhuǎn)變的過程中，老師們要靜待花開，希望花期長一些，轉(zhuǎn)變的周期更短一些，這是幼小銜接的初衷；2.對幼小銜接研究主題再次進行了審視，梳理出幼兒園與小學低段面臨哪些具體問題；3.要系統(tǒng)化思考、專題化推進幼小銜接，小學老師和幼兒園老師多交流、多走動，了解孩子之間的狀態(tài)是什么。
通過老師們的積極發(fā)言和匡校長的重點意見，最后徐園長做出了總結(jié)性發(fā)言。徐園長指出，幼小銜接有效開展，一定要做到以下幾點：一是要堅持立德樹人，推動幼兒全面發(fā)展；二是要樹立科學幼小銜接理念，促進雙向教師專業(yè)成長；三是要開展協(xié)同教育，實現(xiàn)多方多維共育。
本次活動促進了兩校教師的交流，為幼小銜接建設架起了交流的橋梁，老師們分別對小學和幼兒園這兩個不同學段的教學理念和教學模式有了更多的了解。老師們將繼續(xù)以兒童為本，雙向銜接，積極探索幼小銜接的新思路、新模式，為幼兒園和小學雙向銜接搭建有深度的教研平臺，促進老師雙向?qū)W習，助推兒童身心全面發(fā)展，最終實現(xiàn)幼小科學銜接。（江蕾 通訊員 李筠 付曉琴 程欣 徐燕）
公興幼兒園,雙流區(qū)教科院附校,幼小銜接
