共研互學(xué)，親身體驗(yàn)，為了更好地促進(jìn)保教質(zhì)量的提升，讓教育思想落地實(shí)踐，2022年10月25日-26日，成都市青羊區(qū)天府幼兒園開展新學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)。本次活動(dòng)特別邀請集團(tuán)鳴翠分園全體老師參與。
本學(xué)期教養(yǎng)組基于市級課題《綜合課程理念下幼兒園師生共構(gòu)主題活動(dòng)的實(shí)踐研究》，帶領(lǐng)全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)南京實(shí)驗(yàn)幼兒園的國家級成果《以完整教育造就完整兒童》。各班教師充分理解師生共構(gòu)班級環(huán)境對幼兒經(jīng)驗(yàn)形成和促進(jìn)的價(jià)值。深入挖掘環(huán)境與幼兒互動(dòng)、環(huán)境支持幼兒探究、環(huán)境激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值和功能。
班級環(huán)境不僅突出美觀、整潔、舒適、溫馨的外在特征，重要的是呈現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的過程、探究的結(jié)果，無論是材料的投放還是主題環(huán)境的打造圍繞本班主題活動(dòng)生成，展現(xiàn)了幼兒、教師、家長三方構(gòu)建的痕跡。各班班長教師從本班主題活動(dòng)生成開始，詳細(xì)介紹本班圍繞主題創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境和材料投放的思考。
大班組整體環(huán)境中體現(xiàn)兒童參與，突出兒童視角，處處流露兒童痕跡，是一個(gè)屬于孩子的環(huán)境。豐富的低結(jié)構(gòu)材料和半成品材料投放支持幼兒游戲。中班組收集了大量的廢舊材料，教師將低結(jié)構(gòu)材料與幼兒游戲相結(jié)合，讓孩子知道“可以拿”“在哪里拿”“方便拿”，目的是讓幼兒看得見、取得到、用得上，有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性和游戲水平，環(huán)境的變化引發(fā)幼兒游戲行為的變化。小班組結(jié)合年齡特點(diǎn)將環(huán)境材料形象化、生活化，既基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)幼兒游戲欲望。將生活習(xí)慣培養(yǎng)變成可操作性、可感知的動(dòng)態(tài)材料，在游戲過程中養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
各班部結(jié)合現(xiàn)場觀摩情況進(jìn)行專題研討：大班圍繞區(qū)域游戲材料投放體現(xiàn)科學(xué)幼小銜接，滿足幼兒游戲需要進(jìn)行研討。中班圍繞本班部環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放亮點(diǎn)及優(yōu)化策略進(jìn)行深入研討，聚焦疫情背景下家園聯(lián)系欄設(shè)置功能的調(diào)整，增強(qiáng)其互動(dòng)性、參與性、豐富性，滿足家長雖不入園依舊發(fā)揮其家園溝通的功能。小班以問題導(dǎo)向?yàn)橹敢�，教師帶著問題觀摩環(huán)境創(chuàng)設(shè)，集中研討小班幼兒需要的環(huán)境；怎樣與幼兒互動(dòng)；發(fā)揮什么樣的教育作用；如何生成新的經(jīng)驗(yàn)。大家激烈討論，各抒己見，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放有了更新的思考。
本次活動(dòng)讓老師充分意識到幼兒是環(huán)境的主人，幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，還蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。要做讓幼兒樂玩、樂思、樂做、樂創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿和想法參與設(shè)計(jì)班級的環(huán)境，充分讓每一個(gè)墻面“會說話”。（孫林馨）
讓墻壁“說話”,青羊區(qū)天府幼兒園,環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)
