新一年級的小萌新們?nèi)胄Ｒ粋�月了，適應得怎么樣了?是合格的小學生了嗎?想家想爸媽的時候?qū)W校怎么做的呢?從幼兒園以游戲為主的課堂變?yōu)橐灾R掌握為主的課堂，小朋友們適應了嗎?小學更像一個小社會，孩子們怎么更好地學會社交、共情能力呢?
2022年10月28上午9點30，都江堰萬匯學校新一年級教室里坐進了一群特殊的“學生”，他們也是一群“新手”——新小一父母，正在沉浸體驗孩子們的校園日常課堂，感受著“一年級生”的變化。
課程：科學引導專注，點滴浸潤變化
教室里，小一班的李老師正在帶著孩子們復習拼音內(nèi)容，看著孩兒們自信大聲又準確地讀出拼音，坐在后面的家長們一臉欣慰。入學初期小朋友面臨新的學習任務，鞏固和強化良好的學習習慣比獲取知識更重要。課堂上老師們針對一年級小朋友對新知識掌握需要反復誦記的特點設計小游戲穿插在課堂中，引導孩子們自信開口加強記憶，保持孩子們學習的興趣。
下課時間到，以為孩子們會撲到家長身邊“膩膩”的場景并沒有出現(xiàn)。孩子們一邊念著課間“五字決”：收書本、對桌椅、準備、上廁所、喝水，一邊分散開去，有收拾課桌的準備下節(jié)課書本的，有和同學結(jié)伴上廁所去的。5分鐘后，上課鈴聲響起，班上的小萌新整整齊齊做好上課準備。接下來的英、數(shù)課孩子們用流利的發(fā)音，準確的計算，有序的課堂，更讓家長們表示孩子真的長大了。隨后的兩節(jié)課是游泳課，從下課收拾桌椅到拿上放在教室外的泳課裝備，再到整隊完成出發(fā)去游泳館，全程不到5分鐘，孩子們即有序地跟隨老師去上課。
在家長們還在感慨孩子們在學校適應的真好時，“適應沒有輕松的，都是科學設計的課程、活動一步一步浸潤的。“來自一年級年級組長鄭老師道出萬匯學校適應性學習的秘密。從知道要接手新一年級開始，一年級全體老師設計出一套長效、短效相結(jié)合的課程活動體系。通過課程設計引導孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，再通過設計趣味性、挑戰(zhàn)性、合作性課堂內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)兒童較長時間集中注意力。
活動：大手牽小手的社交溫暖
隨著孩子們進入小學，“交往”成為孩子們適應的第一個門檻，怎樣與同齡伙伴互助結(jié)伴?怎樣在活動中與混齡的哥哥姐姐們相處?遇到困難如何與老師交流尋求幫助?
老師智慧地用孩子們在學校里這一個月的難忘瞬間告訴家長答案：想家哭鼻子了、和同學的玩游戲開心到起飛了、戶外上課觀察水了、食堂吃飯光盤了……從視頻中或溫情或張揚灑脫的照片里，我們看到處處皆是小朋友們的群像，在這一個月里，老師通過設計各類活動，讓孩子們打破社交壁壘，幫助孩子們熟悉老師、結(jié)交伙伴，逐步融入小學生活。丟手娟、繪本閱讀、睡衣派對、滑滑梯……室內(nèi)的、室外的、單獨的、群體的林林總總的活動，將孩子們飯后睡前的時間安排的滿滿當當，在老師的帶領(lǐng)下安全有效地活動，既能增強體質(zhì)、培養(yǎng)良好閱讀習慣，長效地讓孩子保持愉悅心情，又讓孩子們在開心的游戲活動中熟悉同學老師和環(huán)境。“能比較明顯看到孩子們的變化，從一開始大哭著想媽媽到后面會一直追著老師問，還會跟老師開玩笑說‘還有沒有活動呢?沒有活動我就要開始哭了喲!’這樣的童言童語常把我們老師逗得哭笑不得。”
最受小朋友歡迎的還數(shù)與哥哥姐姐們的“大手牽小手”活動，這在萬匯已是傳統(tǒng)。今年的活動安排在第一周的返校之夜，五年級哥哥姐姐與小萌新們結(jié)隊回到寢室，收拾行禮、擺放洗漱用品、穿衣疊被……小萌新們一個個都學得有模有樣。
通過多種游戲、活動幫助小朋友們在新集體中找到了小伙伴，不讓一個孩子落單。老師們更是通過微笑、愛撫和擁抱對兒童表示贊許和喜愛;耐心傾聽，讓孩子們感受到老師的愛護、尊重和平等對待，積極建立親密的師生關(guān)系。
生活：用愛與關(guān)注科學地支持孩子的蛻變
“老師，我想媽媽!”
“寶貝，我們都很想媽媽，讓我們一起來想一會兒媽媽吧!”
“老師，我想回家!“
“是想媽媽了嗎?要不我們一起給媽媽打電話吧?“
這樣的對話，過去的一個月在生活區(qū)里時常能聽到。重視孩子的心理需求，科學地分析孩子述求的背后原因，再對癥解決。據(jù)李老師介紹，新開學的這一個月，一年級全體老師和生活老師基本都駐扎在生活區(qū)里，一個老師帶幾個娃，一個一個安撫，有些老師是一邊抱一個，講故事，做游戲，或者陪著孩子與家長通話。更有的小朋友一直睡不著，老師就一直陪著，幾乎陪了通宵。而孩子們在愛的陪伴下，一天一天發(fā)生著變化。晚上不再哭，不再一直要抱抱，能獨立洗漱，獨自入睡。
在入學適應階段，小朋友遇到更多需要獨立應對的生活問題，因而需要對孩子們的自理能力進行提升，有助于孩子解決問題，進一步增強獨立性和自信心。 于是在寢室里，生活老師教導孩子們從自己洗襪子開始逐步提高自理能力，從不會疊被子，到可以自己洗襪子、自己收拾行禮、整理衣被，孩子們已然成為那個可以照顧自己的小主人。
家長：在有序地真誠溝通中促家校親密互助
在最后的交流環(huán)節(jié)，劉校長開篇即提到分離焦慮不一定只是孩子們有，我們的家長有些也有焦慮。“一年級有三個‘最’，最辛苦的老師、最萌寵的學生、最脆弱的家長，老師們很辛苦是必然的，但我們的老師有專業(yè)的方式方法來引導學生;剛進來的一年級新生最可愛最受寵，而我們家長的脆弱則是需要真誠有效的溝通，才能撫平。”
隨后劉校長以“遇到不省心的小家伙，怎么辦?“舉例，調(diào)皮是小孩子的天性，遇上了孩子們發(fā)生口角更甚至推攘，學校應該怎么做?如何與家長進行有效溝通?從事例中如何引導孩子們習得人際交往能力?如何引導學生學習解決問題的能力?如何積淀教師的專業(yè)智慧?如何促進與家長的相互了解和諧關(guān)系建立?歸根結(jié)底老師不輕易從孩子的表現(xiàn)中去為孩子下定義，從專業(yè)的角度判斷后再為孩子做支持，有過程和真像地與家長做有效溝通，才能促進真正和諧的家校共建關(guān)系。
“聽了劉校對家校共建的分享我很有感觸，我是新年級的班級家委會成員，校長們和老師們非常專業(yè)是我這一個月來最大的感受，希望未來能與學校更加緊密真誠地溝通，共同幫助孩子更好成長。“小二班蘇媽媽有感而發(fā)。小萌新們在經(jīng)歷了最困難的第一天、第一周、第一月的考驗，有序有愛的班級團體已現(xiàn)雛形。
萬匯小學,幼小銜接,一年級新生
