秋風(fēng)十月好風(fēng)光，英語教研意正濃。10月27日上午，四川天府新區(qū)華陽小學(xué)英語組在天府四中教育集團(tuán)的帶領(lǐng)下，圍繞“主·繪融合”課題開展了教學(xué)研討活動。天府四中教育集團(tuán)下各學(xué)校的教師代表參與了本次教研活動�；顒又饕譃檎n題簡介、課例展示、互動研討和專家引領(lǐng)四個環(huán)節(jié)，龍泉驛區(qū)教科院教育發(fā)展部副部長黃誠老師全程參與并給予高位引領(lǐng)。
課題引領(lǐng)促教研
首先，華陽小學(xué)陳江蘭老師就《自然拼讀繪本與主教材融合的實(shí)踐研究》課題，從概念、研究背景、研究目標(biāo)和主要措施這四個方面分享了學(xué)校英語組關(guān)于“主·繪融合”課題研究探索過程中的經(jīng)驗(yàn)與成果。
“主·繪課堂”展風(fēng)采
華陽小學(xué)李金憶老師在“以拼讀促閱讀、以閱讀強(qiáng)拼讀”的理念下，選取自然拼讀繪本《Charlie’s Paintbrush》以及五年級教材里部分語音板塊，進(jìn)行語音課堂教學(xué)探索。李老師通過中國著名的神話故事“神筆馬良”巧妙的導(dǎo)入課堂，運(yùn)用學(xué)生閱讀中的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并以圖畫為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)猜想、聽音等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時，李金憶老師關(guān)注重點(diǎn)語音單詞，同學(xué)生一起生成板書，歸納出“ch，sh，th”三種組合發(fā)音，并在情境中進(jìn)行練習(xí)拓展，實(shí)現(xiàn)繪本及主教材語音板塊的相互融合。
課堂展示結(jié)束后，李老師對本次課例進(jìn)行了說課，深刻反思和總結(jié)了自己的課堂教學(xué)。同時也提出關(guān)于“主·繪融合”課程的認(rèn)識和疑惑。
互評互促共相長
觀課后，天府四中盧老師從不同方面對本次課例進(jìn)行了認(rèn)真剖析，充分肯定李老師在文本解讀與活動設(shè)計中的思考，并結(jié)合新課標(biāo)提出了切實(shí)中肯的建議，將“主·繪融合”教學(xué)更加有效化。
專家引領(lǐng)促提升
黃誠副部長對李老師的課堂給予充分肯定，認(rèn)為李老師以學(xué)生為主體，注重課堂生成，將文化意識、拼讀能力以及閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)共同推進(jìn)。同時，黃誠副部長就“主·繪融合”主題教研活動提出寶貴意見：主教材如何定位，教師們應(yīng)更加深耕課堂，精準(zhǔn)把握教材，提高課堂效益。
教師們的個人發(fā)展，離不開集體的研討與分享。每一次教研活動，都是思想的碰撞、理念的交流，是老師們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的有效平臺。華小英語組一定將這滿滿的收獲用于自身的教學(xué)實(shí)踐，在豐富英語教學(xué)模式的路上更上一層樓！（黃小林 通訊員 李金憶）
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