為進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園園本課程班本化實(shí)踐，激勵(lì)教師深度挖掘課程故事價(jià)值，充分利用主題墻教育環(huán)境資源，更好地理解兒童本位教育思想，提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，成都市溫江區(qū)魚鳧雙語(yǔ)幼兒園于11月2日開展了“以主題墻為‘眼’，探課程班本化之‘路’”主題教研活動(dòng)。
基于問題，培訓(xùn)解惑
撰寫課程故事，老師們已不陌生，如何寫出真實(shí)又精彩的課程故事，讓課程故事真正成為教師反思課程開展、推進(jìn)課程優(yōu)化的載體，是老師們需要進(jìn)一步解決的問題。主持人徐老師以大班組的四篇課程故事為例，重點(diǎn)講述了如何運(yùn)用課程故事的三原則，即利用真實(shí)性、故事性和反思性對(duì)課程故事進(jìn)行審議和檢視。在撰寫過程中，教師應(yīng)從幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，跟隨幼兒的視角發(fā)生故事，深挖故事內(nèi)涵，由點(diǎn)及面，由內(nèi)而外地開展課程故事撰寫。徐老師還強(qiáng)調(diào)，教師的反思是課程故事的重中之重，要提高課程意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)對(duì)幼兒的教育價(jià)值。
墻面創(chuàng)設(shè)，故事生發(fā)
主題墻作為環(huán)境資源，既有記錄、展示課程活動(dòng)的作用，也有直接與幼兒互動(dòng)，為其下一步活動(dòng)提供各種支持的功能。班級(jí)主題墻與課程班本化之間有著怎樣的聯(lián)系？如何創(chuàng)設(shè)幼兒需要的、參與的、感興趣的主題墻來推動(dòng)班本課程的實(shí)施和發(fā)展？老師們以教研組為單位進(jìn)行了一次關(guān)于主題墻與班本化課程關(guān)系的深度研討。
各年級(jí)組老師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了各班主題墻，各班教師擔(dān)任本班的講解員，詳細(xì)介紹自己班級(jí)主題活動(dòng)開展情況以及主題墻創(chuàng)設(shè)的思路、亮點(diǎn)等。
觀摩的老師們帶著欣賞與學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)每個(gè)班級(jí)，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去找尋主題墻創(chuàng)設(shè)中的亮點(diǎn)以及不足，并展開了互動(dòng)交流。
小班組老師從“主題墻預(yù)設(shè)和表征是否符合孩子的年齡特點(diǎn)”出發(fā)，根據(jù)孩子在主題墻創(chuàng)設(shè)中可以展示參與哪些內(nèi)容，梳理出小班主題墻創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)。
中班組老師從“主題墻布局是否合理”和“每個(gè)板塊的內(nèi)容如何呈現(xiàn)”兩個(gè)方面展開研討，大家各抒己見，思維碰撞，歸納整理出主題墻布置要做到內(nèi)部結(jié)構(gòu)邏輯清晰、版面整潔美觀、層次豐富等要點(diǎn)，并提出下一步工作的想法，即創(chuàng)設(shè)更多的幼兒能與之互動(dòng)、立體的墻面，支持課程的推進(jìn)。
大班組組長(zhǎng)王莉拋出問題“如何將主題課程展現(xiàn)在主題環(huán)創(chuàng)中，讓課程故事與主題墻相互促進(jìn)？”大家以“大中國(guó)”主題課程為例，再次審視“大中國(guó)”主題與班本主題的結(jié)合點(diǎn)，讓主題墻的創(chuàng)設(shè)更多地體現(xiàn)幼兒從認(rèn)知到行動(dòng)，從探索到創(chuàng)造表現(xiàn)的學(xué)習(xí)軌跡。
主題墻作為教師實(shí)施課程班本化的“主戰(zhàn)場(chǎng)”之一，是教師教育方法具體實(shí)施的展現(xiàn)，是教師課程領(lǐng)導(dǎo)力不斷提升的縮影，更是課程班本化體系形成的全紀(jì)錄。魚幼教師將進(jìn)一步追隨兒童，和孩子一起講好屬于他們的故事！（張紅 通訊員 徐靜）
魚鳧雙語(yǔ)幼兒園,教研
