為促進(jìn)和盛小學(xué)教師的專業(yè)化成長，強(qiáng)化教師的校本研修能力，扎實(shí)有效地開展課題研究，使教師能夠教中研、研中思、思中悟，切實(shí)解決工作中的一些困惑與問題。以交流經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提高我校教師的科研意識(shí)和科研能力，在陳黎明主任的組織安排下于9月28日下午開展了校級(jí)小課題階段成果匯報(bào)。
各個(gè)小課題負(fù)責(zé)人分別就課題的研究內(nèi)容、研究進(jìn)展、初步成效及研究困惑進(jìn)行了匯報(bào)。并結(jié)合教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的成長收獲進(jìn)行分享，可謂精彩紛呈，尤其是將理論陳述與課題案例相結(jié)合，圖文并茂地展示了課題組成員們嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度和精益求精的工作作風(fēng)。
安全自護(hù)組《小學(xué)生安全進(jìn)行課間活動(dòng)的策略研究方案》
藝術(shù)組《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)音樂學(xué)歷案學(xué)科化設(shè)計(jì)與實(shí)施研究——音樂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中提問的有效性研究》
行為自律組《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生文明就餐行為的策略研究》
生活自理組《基于生活自理能力培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)生自我服務(wù)性勞動(dòng)能力的實(shí)踐研究——以低段為例》
學(xué)習(xí)自能（中段數(shù)學(xué)）組的《雙減背景下通過設(shè)計(jì)鞏固性作業(yè)達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)自能的實(shí)踐研究——以平面圖形面積為例》
責(zé)任自擔(dān)組的《提升小學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾的榮譽(yù)感的策略研究》
體育組的《開展和盛小學(xué)體育選項(xiàng)走班制的實(shí)踐研究》
語文組的《“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)語文低段學(xué)生自主識(shí)字教學(xué)研究》
學(xué)習(xí)自能（高段數(shù)學(xué)）組的《雙減背景下以〈圖形與幾何〉板塊為例 提升審題技巧促進(jìn)農(nóng)村高段學(xué)生學(xué)習(xí)自能的實(shí)踐研究》
學(xué)習(xí)自能（低段數(shù)學(xué)）組的《新課標(biāo)理念下規(guī)范農(nóng)村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)提升邏輯思維能力》
在每一位老師完成課題階段性成果匯報(bào)后，陳黎明主任分別就各個(gè)小課題存在的問題、以及需要改進(jìn)的地方逐一進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，精準(zhǔn)的指導(dǎo)。特別指出安全自護(hù)組的小課題階段匯報(bào)值得其他課題組學(xué)習(xí)借鑒。希望各個(gè)小課題組能把研究落到實(shí)處，不要流于表面。
科研載道，行在路上，通過本次課題交流分享活動(dòng)的開展，教師之間不僅獲得了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)課題研究有了更清晰更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也必將繼續(xù)在課題研究中深耕細(xì)作、學(xué)思并用，聚焦真問題、開展真研究，做有情懷的教育追光者。
