為了提高幼兒的生活自理能力，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)，也讓《幼兒園生活活動(dòng)中勞動(dòng)教育班本課程探索的實(shí)踐研究》課題研究落地生根，根據(jù)幼兒在實(shí)際生活中遇到的“問(wèn)題”，10月，四川天府新區(qū)幸福麓山幼兒園開(kāi)展了“巧手自理，快樂(lè)自立”系列勞動(dòng)教育課程活動(dòng)。
活動(dòng)起源
“老師，我不會(huì)穿褲子。”“老師，我找不到衣服的洞。”……開(kāi)學(xué)初期在班級(jí)內(nèi)總能聽(tīng)到這樣的聲音。通過(guò)孩子們的聲音，大家能感受到孩子們“迫切”地想要得到教師的支持和幫助。小班幼兒入園時(shí)間不長(zhǎng)，又剛進(jìn)入集體生活，勞動(dòng)意識(shí)、生活自理能力等都還需要繼續(xù)努力培養(yǎng)。為此，教師通過(guò)一對(duì)一指導(dǎo)、榜樣示范以及環(huán)境圖示等方式引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)自主服務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和生活自理能力都有了初步的提升。
但在進(jìn)步的同時(shí)老師們也發(fā)現(xiàn)了一些“問(wèn)題”，部分幼兒需要教師不斷地引導(dǎo)和監(jiān)督且在家勞動(dòng)機(jī)會(huì)較少，自主意識(shí)有待提高。幼兒的教育除了幼兒園的日常教育教學(xué)活動(dòng)外，更離不開(kāi)家庭的指導(dǎo)，家庭生活中的各種鍛煉機(jī)會(huì)能帶給孩子更大的影響力。因此，教師決定借助這個(gè)良好的教育契機(jī)，將幼兒園勞動(dòng)與家庭勞動(dòng)鏈接，開(kāi)展豐富的勞動(dòng)教育課程，不斷支持孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
家園聯(lián)動(dòng) 助力自理
為了增強(qiáng)家庭與幼兒園之間的聯(lián)系和互動(dòng)，提高家長(zhǎng)參與課程活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，小班組教師通過(guò)研討決定積極“卷入”家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育課程活動(dòng)的建設(shè)，充分發(fā)揮家園共育的積極作用，助力幼兒勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，并針對(duì)不同班級(jí)幼兒的勞動(dòng)能力情況進(jìn)行交流，共同探討提升幼兒勞動(dòng)能力的有效途徑和策略。經(jīng)過(guò)商討小班組決定開(kāi)啟為期三周的自理能力“挑戰(zhàn)”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在家完成力所能及的事情，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成活動(dòng)記錄。
在自理能力“挑戰(zhàn)”過(guò)程中，大朋友們利用照片或視頻的方式記錄下寶貝在家參與勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程并積極地在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行分享互動(dòng)，教師也會(huì)根據(jù)幼兒的勞動(dòng)情況及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持勞動(dòng)。
幼兒良好的自理能力來(lái)源于平時(shí)生活中點(diǎn)滴累積和持之以恒的精神，更來(lái)源于家園攜手為幼兒成長(zhǎng)所付出的一切，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予幼兒自主權(quán)，讓他們有機(jī)會(huì)嘗試自己解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自我服務(wù)能力。
多元評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)自立
有付出便有收獲，為期三周的“挑戰(zhàn)”活動(dòng)暫告一段落，教師通過(guò)分享記錄、禮物激勵(lì)等多元方式對(duì)幼兒的勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，為連續(xù)“挑戰(zhàn)”并記錄、堅(jiān)持勞動(dòng)的幼兒“點(diǎn)贊”！及時(shí)的評(píng)價(jià)是給予幼兒積極的反饋和鼓勵(lì)，是激發(fā)幼兒繼續(xù)堅(jiān)持的動(dòng)力。
本次“挑戰(zhàn)”活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提高了生活自理能力，更增強(qiáng)了幼兒的自信心和責(zé)任感，使幼兒在今后的生活中，更容易適應(yīng)周圍環(huán)境，而不是依賴他人，有效的家園配合也是讓幼兒從依賴到獨(dú)立的逐漸過(guò)渡。
經(jīng)驗(yàn)傳授 支持自主
通過(guò)一段時(shí)間的自理能力“挑戰(zhàn)”活動(dòng)，幼兒參與勞動(dòng)的積極性和勞動(dòng)能力都有所提高，但通過(guò)觀察老師們發(fā)現(xiàn)部分幼兒勞動(dòng)技能仍不熟練。
教師傾聽(tīng)和尊重孩子們的聲音，第二天一早便帶領(lǐng)孩子們?nèi)巧涎?qǐng)大班的哥哥姐姐，希望他們能教給孩子們更多的勞動(dòng)技能和方法。收到邀請(qǐng)的哥哥姐姐紛紛表示愿意并迫不及待地展示自己學(xué)會(huì)的生活小技能，熱心地給弟弟妹妹傳授經(jīng)驗(yàn)。于是，哥哥姐姐“小課堂”開(kāi)始啦！
快樂(lè)比拼 考驗(yàn)自我
通過(guò)一系列的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和自理能力都有了不同程度的提高，為了進(jìn)一步檢驗(yàn)孩子們自理能力和勞動(dòng)技能的掌握情況，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，小班組教師籌劃了“自理能力大考驗(yàn)”活動(dòng)，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，梳理了適宜的勞動(dòng)項(xiàng)目，讓教育回歸生活，讓幼兒在“比拼”中感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
看著麓幼娃們從剛?cè)雸@時(shí)的膽小、羞澀、時(shí)刻需要幫助，到現(xiàn)在在“比拼”場(chǎng)上的從容淡定、自信大方、毫不怯場(chǎng)，他們用自己的行動(dòng)展示了入園以來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步。
“成長(zhǎng)是一場(chǎng)不斷挑戰(zhàn)自我的旅程�！甭从淄迋�?cè)谶@個(gè)旅程中，不斷地學(xué)習(xí)、探索、嘗試，逐漸克服了自己的恐懼和不安，變得更加自信和勇敢。同時(shí)，也獲得了勞動(dòng)技能和自我服務(wù)意識(shí)的提升，體驗(yàn)了勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
通過(guò)本次活動(dòng)挖掘了勞動(dòng)教育相關(guān)資源，豐富了幼兒園勞動(dòng)課程開(kāi)展的形式，將課題研究融入教育實(shí)踐。在這一過(guò)程中幼兒的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)技能都得到了不同程度的提升，也增強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和責(zé)任心。勞動(dòng)教育課程活動(dòng)仍在繼續(xù)，期待接下來(lái)寶貝們更精彩的表現(xiàn)。（黃小林）
四川天府新區(qū)幸福麓山幼兒園,勞動(dòng)教育
