為更好開展省內(nèi)對口結(jié)對幫扶，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，2023年11月3日，溫江區(qū)和盛小學(xué)校選派的支教教師漆艷梅、付韌兩位教師與色達(dá)縣教研室主任及各學(xué)科教研員一同赴色達(dá)縣楊各小學(xué)開展“結(jié)對幫扶”送培送教活動(dòng)。
付韌老師為楊各小學(xué)的數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)了一堂示范課。他以人教版四年級上冊教材《口算除法》為例，進(jìn)行了算理推演、計(jì)算訓(xùn)練。付老師的課生動(dòng)有趣，全新的教學(xué)理念，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，良好的教學(xué)效果讓聽課教師受益匪淺。
漆艷梅老師分別走進(jìn)楊各小學(xué)六年級一班唐慶老師和一年級二班呷措老師的課堂進(jìn)行聽課診斷。唐慶老師執(zhí)教了一堂策略單元的閱讀課《竹節(jié)人》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)不同。呷措老師執(zhí)教《秋天》一課，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行識字寫字教學(xué)。
聽課結(jié)束后，漆老師和唐老師、呷措老師坐在一起，就兩堂課的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行了探討。討論中，漆老師從閱讀策略有著怎樣的教學(xué)價(jià)值；閱讀策略單元與普通閱讀單元有何區(qū)別；閱讀策略單元該如何來設(shè)計(jì)；低段識字寫字教學(xué)的科學(xué)性和多樣性等方面進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，在高段閱讀教學(xué)和低段識字寫字教學(xué)方面做出了引領(lǐng)。
下午，漆艷梅老師針對學(xué)校語文閱讀教學(xué)普遍存在的問題開展了《關(guān)注策略教學(xué) 實(shí)現(xiàn)高效閱讀》的專題講座，為楊各小學(xué)全體語文教師進(jìn)行了小學(xué)語文閱讀策略單元的詳細(xì)解讀。
專題講座結(jié)束后，作為色達(dá)縣教研室語文教研員，漆老師又對學(xué)校的日常教學(xué)工作進(jìn)行了督導(dǎo)檢查，和老師們廣泛交換意見，在老師的聽課、備課、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)管理、作業(yè)批改和書寫指導(dǎo)等方面提出了寶貴建議。隨后，漆艷梅老師又參加了學(xué)校的期中質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上，漆老師認(rèn)真分析了教學(xué)中存在的問題，強(qiáng)調(diào)了要站在學(xué)習(xí)立場，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實(shí)教學(xué)評一致性，既要抓好課堂教學(xué)，又要加強(qiáng)課后的培優(yōu)輔差工作，對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師們也要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長。
結(jié)對赴征程，攜手繪美好。本次“校對校”送培送教活動(dòng)，架起了溫江區(qū)和盛小學(xué)與色達(dá)縣楊各小學(xué)對口幫扶的橋梁，實(shí)現(xiàn)了“校對校”教育資源的共享和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幫扶，共同促進(jìn)教育發(fā)展。今后，雙方學(xué)校還將借助“幫扶共建”的平臺，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，深化校本教研和教育科研工作，促進(jìn)兩校更好、更快地發(fā)展。（張紅）
和盛小學(xué),送教
