成都市金沙幼兒園于2024年5月21日上午在華嚴(yán)園進(jìn)行了以《結(jié)題展成果 砥礪共成長》的小課題結(jié)題匯報(bào)。
小滿至 育同路
課題研究，是教科研的重要載體；是促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑；是教師教育科研的較高呈現(xiàn)形式；是探索科學(xué)施教的途徑；是提升教育質(zhì)量的保證；是教師專業(yè)成長的重要方式，更是幼兒教育發(fā)展的必經(jīng)之路。
匯成果 展新顏
會(huì)場一
《數(shù)學(xué)區(qū)域中培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究》吳羽 魏秀秀、裴明、姜麗
幼兒期是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)區(qū)域又是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要場所，為此班級旨在通過數(shù)學(xué)區(qū)域里的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒的主動(dòng)性、專注性、堅(jiān)持性、計(jì)劃性、問題解決等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《幼小銜接背景下家園溝通技巧的策略研究》劉思瑩 賀薪羽、茶春蘭、張婷烴、吳艷
本課題旨在探究小班幼小銜接階段家園溝通的有效策略，對于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒平穩(wěn)過渡入園焦慮、增強(qiáng)家園合作具有深遠(yuǎn)的價(jià)值與意義。
《體育游戲中促進(jìn)中班幼兒數(shù)概念發(fā)展的實(shí)踐研究》郭麗 魏芳、曾楊、童鈺媛
本研究以領(lǐng)域融合地視角探尋體育游戲?qū)χ邪嘤變簲?shù)概念發(fā)展的影響，據(jù)此設(shè)計(jì)并實(shí)踐具體體育游戲活動(dòng)方案，能在一定程度上能夠豐富體育游戲的應(yīng)用價(jià)值體系，并為體育游戲促進(jìn)中班幼兒數(shù)學(xué)能力的研究提供論證，并為本園教師開展數(shù)學(xué)教育與體育活動(dòng)提供操作模板。
《兒童哲學(xué)視域下自然角活動(dòng)促進(jìn)小班幼兒生命認(rèn)知的行動(dòng)研究》張翠 沈媛媛、盧皓月、鐘秀梅
幼兒在自然環(huán)境中直接觀察、探索和體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究能力，促進(jìn)生命認(rèn)知的發(fā)展。這種活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識，理解生物之間的相互關(guān)系，以及生命的多樣性和珍貴性。同時(shí)，它還能激發(fā)幼兒的愛護(hù)環(huán)境的意識，為他們形成正確的生態(tài)倫理觀打下基礎(chǔ)，對幼兒全面發(fā)展具有重要意義。
《基于繪本的大班幼兒生命教育課程資源的開發(fā)與利用的實(shí)踐研究—以“瓷有其理”繪本為例》李芳琳 茍鈺梅、王雪麗、廖萍
生命教育是大班幼兒教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)幼兒的生命意識、尊重生命、珍愛生命的態(tài)度和行為具有重要意義。通過實(shí)踐研究，可以更有效地開展生命教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
《兒童本位視角下中班幼兒主動(dòng)參與班級主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》付慶 周虹杉
如果環(huán)境會(huì)說話，那么，班級的環(huán)境一定在訴說著孩子們的故事……從激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，到支持兒童自主學(xué)習(xí)，再發(fā)出邀請式的環(huán)境，與孩子在班級區(qū)域環(huán)境中共同投放材料。孩子是環(huán)境的主人，讓我們和孩子一起體驗(yàn)、探索、生長，以潤物無聲的姿態(tài)，在孩子的世界里努力成為一名追隨者，讓我們與孩子靠近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)。
《深度學(xué)習(xí)視角下中班主題建構(gòu)游戲教師支持策略研究》趙冬綺 黃瀟穎
在幼兒進(jìn)行主題建構(gòu)游戲的過程中，教師通過觀察、適時(shí)介入、提供材料、優(yōu)化環(huán)境等多種方式，了解幼兒在主題建構(gòu)游戲中的興趣點(diǎn)和困難，通過一定的策略和方法，幫助幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行有效的深度學(xué)習(xí)。
《幼小銜接視角下大班幼兒時(shí)間管理能力的行動(dòng)研究》郭秋琳 周琦
時(shí)間管理能力是幼兒自主成長的重要標(biāo)志。老師通過課題研究，培養(yǎng)幼兒正確的時(shí)間概念，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間再進(jìn)行內(nèi)化，從而幫助幼兒學(xué)習(xí)管理時(shí)間的技巧。
會(huì)場二
《在對話式閱讀活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒閱讀理解能力發(fā)展的實(shí)踐研究》唐露露 楊馨怡、廖揚(yáng)陽、彭丹、段雪梅
通過對話式閱讀活動(dòng)，能夠激發(fā)大班幼兒對閱讀的興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；其次，這種互動(dòng)式的閱讀方式有助于提升幼兒的語言表達(dá)與交流能力，為其日后的社交與溝通奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
《幼兒園開展手工勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究》蔣小麗 高燕、唐寧、王雨柔、張瑞玲
本課題不僅有助于豐富幼兒的審美體驗(yàn)，提升其創(chuàng)造力，更能培養(yǎng)幼兒的積極勞動(dòng)情感，塑造全面發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)。通過實(shí)踐研究，可以深入了解美術(shù)區(qū)域活動(dòng)對幼兒勞動(dòng)情感的影響，探索有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，為教育教學(xué)提供有力的支持和指導(dǎo)。這一研究不僅具有重要的理論價(jià)值，也對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
《兒童視角下大班主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》蔡希 盧山
通過本研究，提升了教師從兒童視角解決班級主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的能力，這對教師專業(yè)能力的發(fā)展與提升起到了重要作用。在主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師通過馬賽克中的訪談和觀察來傾聽、了解兒童真實(shí)想法，給予兒童參與的機(jī)會(huì)，支持他們能夠以自己的審美和需求參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中來。
《班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中小班幼兒參與的現(xiàn)狀及提升策略的研究》鄭婭玲 胡輝琴
在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)樹立正確的、科學(xué)的兒童觀，思考班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中帶給幼兒的教育價(jià)值，同時(shí)學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)、激發(fā)、促進(jìn)幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒自主在此過程中去發(fā)現(xiàn)、去探究、去成長。
《大班幼兒在體育活動(dòng)中下肢柔韌性發(fā)展的實(shí)踐研究》趙臣雲(yún) 黃敏、陳虹、蔣志輝、黃萌
踐行教育部最新六項(xiàng)教學(xué)改革的“大單元教學(xué)”，同時(shí)在實(shí)踐研究中尋找促進(jìn)大班幼兒柔韌性的有效發(fā)展方式。
《以繪本為載體開展中班幼兒生命教育的實(shí)踐研究—以生命教育中“人與己”范疇為例》張懿軒 張綾珊、陳艾琳、唐英、李沁珂
以此為載體開始各類生命教育活動(dòng)。幫助幼兒理解抽象而深刻的生命知識、生命哲理。了解生命的發(fā)展過程，增加幼兒對生命的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒積極的生命情感，塑造幼兒美好的心靈，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
《美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒積極勞動(dòng)情感的實(shí)踐研究》徐婷 朱博瑞、陽僑、余新華、張明燦
本課題不僅有助于豐富幼兒的審美體驗(yàn)，提升其創(chuàng)造力，更能培養(yǎng)幼兒的積極勞動(dòng)情感，塑造全面發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)。通過實(shí)踐研究，可以深入了解美術(shù)區(qū)域活動(dòng)對幼兒勞動(dòng)情感的影響，探索有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，為教育教學(xué)提供有力的支持和指導(dǎo)。這一研究不僅具有重要的理論價(jià)值，也對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
期或許 議研究
從開題到結(jié)題匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，完成了計(jì)劃成果，課題研究成果詳實(shí)、完整、系統(tǒng)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，專家組老師通過查閱課題研究相關(guān)成果資料，對課題研究內(nèi)容和實(shí)際意義進(jìn)行了點(diǎn)評，肯定了本課題研究過程的扎實(shí)，關(guān)注課題研究的成果轉(zhuǎn)化，將研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，不斷提升教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
同時(shí)，專家組老師也對每個(gè)課題的研究情況提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見：做好課題研究與日常教育的結(jié)合、深層次地進(jìn)行挖掘研究、落入實(shí)際方式的多元性和結(jié)合點(diǎn)等，為課題教師如何歸納和提煉自己的課題、成果和總結(jié)指引了方向。
仰望科研星空，腳踏教育實(shí)地；一年的研究與探索，一年的努力與實(shí)踐，今日終擷碩果。
結(jié)題亦是起點(diǎn)，科研永在途中。努力踐行以科研促教研，以教研帶教學(xué)，積極將科研成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，把科研興園、科研強(qiáng)園落到實(shí)處，為教育高質(zhì)量發(fā)展賦能。
“風(fēng)起于青萍之末，浪成于微瀾之間”，
通過課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長，
讓教師走向更廣闊的空間，
讓課題探索之光，
照亮幼兒教育之路！
